تدريبات علاج عيوب النطق

الكتابة المعكوسة لدى الأطفال 


‏لا حظ الكثير من الأبناء أن أبناءهم الصغار يكتبون الحروف بشكل معكوس، وتعد هذه المشكلة من الأمور الشائعة في بعض المجتمعات التي يلاحظها المعلمون في الروضات أو المدارس الابتدائية عند بعض الأطفال بين عمري
7 - 3 سنوات.


‏تـفسيرها 
أن أدمغة الأطفال في هذه السن، خصوصاً عند سن الثالثة تميز الأشكال مهما كانت، ولا تعبأ بها أن تكون معكوسة أو مقلوبة، بعد ذلك يبدأ الطفل بتطوير شيء اسمه ‏( التجانب ‏) ‏وهو ‏الوعي باستيعاب أو ‏تمييز أن الجسم لديه جانبين وتمييز الكتابة من اليسار أو اليمين.


ثم بعد ذلك يطور الدماغ خاصية جديدة اسمها ( الاتجاهية ) وهي التمييز ومعرفة اتجاه الكتابة ، ‏أي يجب أن تبدأ من اليمين أو من اليسار؛ لذلك لا يذعر الآباء من هذه المشكلة 
ولا ينبغي اعتبارها مشكلة في الاستيعاب.


‏أما إذا تجاوز الطفل 8 أو 9 سنوات ولايزال يكتب بهذه الطريقة، هنا يجب أن يعرض على الطبيب لمعرفة فيما إذا كان هناك تضرر أو مشكلة في إحدى الأمور التالية : 


1. مشكلة في الإدراك البصري (معرفة الأشكال والصور)، التمييز البصري.
 
2. مشكلة في إدراك العلاقات المكانية البصرية 


3. اضطراب القدرة الحركية البصرية، وهي القدرة على معالجة العلاقات المكانية.
 
4. اضطراب التناسق الحركي البصري، مثل : رسم أو اعادة انتاج ما تم معرفته وادراكه.
ثم وصف الطرق العلاجية المناسبة


#Whatsapp_Number  01011514240
#Basma_kamal
#توحد #توحدي #التوحد #autism #autismawareness #autismmom #autistic #autistickids 
#تخاطب_واضطرابات_نطق #تنميةمهارات #تخاطب #التربية_الممتعة #تربية #تخاطب_والنطق #اطفالكم #اطفال  #التربية_الايجابية  #parenting #speechtherapist #speechlanguagepathology #speechlanguagepathologist #speechtherapy 
#كلام_عيال


تابعونى على الجروب 
[وحدهم المديرون لديهم صلاحيات معاينة هذا الرابط]
ودا الاكونت الشخصي بتاعى 
[وحدهم المديرون لديهم صلاحيات معاينة هذا الرابط]
تابعونى على بيدج الفيسبوك
[وحدهم المديرون لديهم صلاحيات معاينة هذا الرابط]
 تابعونى على انستجرام 
[وحدهم المديرون لديهم صلاحيات معاينة هذا الرابط]
#basma_speech

تنمر الاقرباء علي الاطفال بيكون من اصعب انواع التنمر اللي بنقابلها


لأن طبعا بيكون فيه حرج إنك ترفض طريقه الكلام، علشان بنعمل حساب لزعل العائلات من بعضها 


والمشكله ان المتنمر، مش بيعرف إنك محرج وخايف علي مشاعره، فبيزيد في طريقته


واللي بيدفع التمن الطفل، لانه بيتجرح، وبيحس كمان بالتخلي، وإن اهله اشتروا خاطر كل الناس إلا هو


وكمان فيه اطفال بتفهم، إن طالما بابا وماما ساكتين، يبقي المتنمر عنده حق في كلامه، أو إنه مش مسموح ليه يعبر عن وجعه طالما الوجع جاي من شخص قريب 


التنمر مؤذي في كل الأحوال، سواء من القريبين أو من ناس بعيده 


ومفيش اي مبرر لاي شخص يأذي مشاعر طفل ويجرحه بكلمة، ويستغل ضعفه وعدم قدرته علي الرد 


كلمات زي
يا تخين، يا معصص، يا الدغ، يا قزعه، شعرك خشن.... الخ
حتي لو اتقالت بهزار فهي بتوجع الطفل والمراهق جدا جدا 


اقفوا جنب اولادكم 
دافعو عنهم، علشان ميبقاش الجرح مضاعف 
علم ابنك برضه هو كمان يرفض بكل اداب واحترام وصوت حازم


واللي يزعل وانت بتحافظ علي مشاعر ابنك، يبقي المشكلة عنده هو 


التنمر ممكن يجيب اكتئاب وقله ثقه بالنفس، وبيعلم الاطفال تبقي متنمره 
وفيه اطفال انتحرت بسبب التنمر 


يعني الموضوع مش سهل ولا عادي


#Whatsapp_Number  01011514240
#Basma_kamal
#توحد #توحدي #التوحد #autism #autismawareness #autismmom #autistic #autistickids 
#تخاطب_واضطرابات_نطق #تنميةمهارات #تخاطب #التربية_الممتعة #تربية #تخاطب_والنطق #اطفالكم #اطفال  #التربية_الايجابية  #parenting #speechtherapist #speechlanguagepathology #speechlanguagepathologist #speechtherapy 
#كلام_عيال


تابعونى على الجروب 
[وحدهم المديرون لديهم صلاحيات معاينة هذا الرابط]
ودا الاكونت الشخصي بتاعى 
[وحدهم المديرون لديهم صلاحيات معاينة هذا الرابط]
تابعونى على بيدج الفيسبوك
[وحدهم المديرون لديهم صلاحيات معاينة هذا الرابط]
 تابعونى على انستجرام 
[وحدهم المديرون لديهم صلاحيات معاينة هذا الرابط]
#basma_speech

التطور الحركي والفكري للطفل


التطور الحركي والفكري للطفل
يولد الطفل بمهارات وقدرات بدائية إنعكاسية لتحميه، وفي السنوات الأولى من العمر ينمو الطفل فكرياً وجسدياً ويبدأ بإكتساب المهارات والقدرات، ويفقد مع كل مهارة مكتسبة أحدى الإنعكاسات البدائية، وقد يكون هناك إختلافات في المهارات بين طفل وأخر في نفس السن ولكن هذه الفروقات تزول تدريجيا.
كيف نقيم التطور الفكري والحركي ؟
- تسلسل التطور : يعتمد التقييم على شرح الوالدين لما يقوم به الطفل من حركات ومقدرات، وفي أي مرحلة عمرية بدأ، ويحتاج الأمر الى أسئلة متنوعة، بعضها عن الماضي وأخرى عن الحاضر،


وبذلك يمكن رسم صورة للتطور الحركي والفكري.
- الفحص الأكلينيكي.
- إجراء بعض الاختبارات الحركية والفكرية.
ما هي نقاط التقييم ؟
عدم حصول أي حركة أو مهارة في سن معينة لا تعني التخلف، فالأبكم قد يكون سليماً في جميع المهارات ما عدا المهارات اللغوية، لذلك وزعت المهارات الى خمس مجموعات، حيث يمكن تقييم كل مجموعة ووضع السن المقابل لها ثم ملاحظتها لإعطاء الصور الكاملة، تلك المهارات ووقت ظهورها تختلف بدرجة معينة من طفل لآخر، وهذهالمجموعات هي:
1. المهارات الحركية الكبرى
2. المهارات الحركية الدقيقة
3. مهارات الفهم والإدراك
4. المهارات اللغوية
5. المهارات الاجتماعية والنفسية
مهارات الحركة الكبرى
هي مجموعة من الحركات المعتمدة على العضلات الكبرى في الجسم ومقدرتها على الحركة ضد الجاذبية الأرضية، فمع النمو العصبي لهذه العضلات المتدرج من الرأس الى الصدر والبطن ثم الأطراف ، يمكن لهذه العضلات القيام بالحركات التوافقية، حركة موزونة، حيث يكون هناك إنقباض لمجموعة من العضلات وفي نفس الوقت إرتخاء للعضلات المعاكسة لها، وقد تتواجد بعض الحركات لهذه العضلات منذ الولادة، وهي الحركات البدائية (الطفولية) الإنعكاسية التي تعمل لحماية الطفل في تلك المرحلة والتي تختفي مع ظهور الحركات التوافقية.
ما هي علامات تأخر هذه المهارات ؟
o إستمرار الحركات الطفولية الانعكاسية بعد وقتها المحدد
o عدم التحكم في الرأس في عمر 6 أشهر
o عدم وجود الحركات الوقائية في عمر 8 -10أشهر
o زيادة إنقباض عضلات الإنثناء Flexion عند سحب الطفل من يديه لوضع الجلوس
مهارات الحركة الدقيقة
هي مجموعة الحركات المعتمدة على العضلات الإرادية الصغيرة وخصوصا في اليدين ، وهذه الحركات قد تكون بسيطة أو معقدة معتمدة على الإدراك الحسي لعمل ما ، وقد يحتاج العمل الى وجود النظر وتطوره للقيام بهذه الحركات.
ما هي علامات تأخر المهارات ؟
o استمرار قبضة اليد الطفولية بعد سن أربعة أشهر
o عدم وجود ألمسكة الكمّاشية الدقيقة Fine pincer في عمر 12 شهرا
o عدم وجود التوافق البصري الحركي في أي عمر
o عدم المقدرة على نسخ خط مستقيم في عمر 3 سنوات
مهارات الفهم والمعرفة
هي مجموعة القدرات والمهارات التي تعتمد على نضوج مراكز الفكر والإحساس مثل مراكز التعلم ، الإستقبال ، الإدراك ، ليتم عن طريقها إستخدام الأحاسيس والحركات بتوافق ، لإعطاء التعبير الواضح والمنطقي للحركة.
ما هي علامات تأخر الفهم والإدراك ؟
o عدم الإنتباه أو الإهتمام بماحوله ، أو الأصوات المنبعثة في السنة الأولى من العمر.
o نقل الألعاب والأشياء الى فمه عند بلوغه السنة.
o عدم مقدرته على اللعب السليم في عمر السنتين
o تأخر النطق والتواصل مع الآخرين.
المهـارات اللغويــــــة
هي المقدرة على الكلام والتعبير معتمدة على وجود جهاز سليم للأستقبال ( السمع ) وجهاز ناقل (الأعصاب ) إلى مركز سليم ( المخ ) وأجزاء الصوت والكلام ( اللسان ، الحنجرة ، الفم ) ليستطيع بها التعبير بالكلام
ما هي علامات التأخر اللغوي ؟
o عدم الإهتمام بالأصوات في عمر 4 أشهر
o عدم وجود أصوات أو نغنغة في عمر 8 أشهر
o عدم وجود أي كلمات منطوقة في عمر سنة ونصف
o وجود كلمات قليلة محددة في عمر السنتين
o عدم النطق بجملة مفيدة في عمر الثلاث سنوات
o وجود اللعثمة في عمر خمس سنوات
العلاقات الاجتماعية و الانفعالية
وهي الحركات التي يقوم بها للتعبير عن إرتباطه بالمجتمع من حوله ، وذلك من خلال إرتباطه بالآخرين ، اللعب الجماعي ، إحساسه بوجوده وكينونته.
ماهي علامات تأخر المهارات الاجتماعية والانفعالية ؟
o عدم التفاعل مع الآخرين
o قلة الإرتباط من خلال النظر
o قلة الإستجابة لمشاعر وملاعبة الوالدين
o عدم الإبتسام بعد سن 3 اشهر
o عدم القدرة على التقليد في عمر 18 شهرا
تطور الطفل الحركي والفكري حسب المرحلة العمرية
كما قلنا سابقاً بإن هناك أختلاف بين الأخوة في تطورهم فهناك أختلاف بين الأطفال عامة، ولكي نقول أن الطفل لديه تأخر في أحد المهارات أو بعضها فيجب أستشارة طبيب الأطفال لأثبات وجود تأخر من عدمه، وما هو نوع التأخر ؟ وما هي أحتياجات الطفل في تلك المرحلة؟ وسنحاول في الجزء التالي تقسيم العمر إلى مراحل وتوضيح القدرات والمهارات لكل مرحلة وكيف تستطيع العائلة تلبية إحتياجات الطفل وتنمية قدراته ومهاراته
الش


ــهر الأول
القـــــدرات:
o النوم 20 ساعة أو أكثر
o لا يسمع في الأيام الأولى ثم يبدأ بسماع الأصوات العالية ويفزع منها.
o لا يستطيع التركيز بالبصر ولكن يميز بين النور والظلام.
o يبكي خصوصاً عند الجوع والألم.
الإحتيـــــــاجات :
o الرضاعة ، الدفء ، الحنان ، النظافة
o يحتاج إلى الهدهدة وان تقوم الأم بالكلام معه حتى يتعود على صوتها.
الشهر الثاني والثالــــــث
القــــــــدرات :
o يقل النوم قليلاً
o قادر على الابتسامة عن قصد ، وإخراج الأصوات تعبيراً عن الرضى
o قادر على السمع.
o يميز وجه الأم عن غيرها ، ويرى الأشياء الموجودة في مجال بصره.
o يمكن أن يرفع رأسه قليلاً إذا وضع على بطنه ثم في وضع الجلوس.
الاحتيـــــاجات:
o يحتاج أكثر إلى المداعبة والمناغاة وإظهار الاهتمام به
o ضعي أمامه الألعاب وحركيها له، سيتجاوب معك.
o ضعي الخشخاشة في يده فهو يستطيع مسكها وتحريكها وسماع صوتها.
o يبدأ الإرتباط بالأم أكثر وأكثر.
الشهر الرابع إلى السادس :
القــــــدرات :
o يتابع الأشياء ببصره ويحرك رأسه لمتابعتها.
o يحرك رأسه يميناً ويساراً بإتجاه الصوت.
o يتعرف على أمه ويستغرب وجود الغرباء ويخاف منهم
o يضحك ويبــكي.
o يحرك يديه بشكل إرادي .
o يمكنه الجلوس مسنوداً وبذلك يقل تقوس الظهر.
الإحتيـــــــاجات:
o التفاعل الاجتماعي مهم جدا في هذه المرحلة فيجب على الأم زيادة مداعبتــه والكلام معه بصوت هادئ.
o يحتاج إلى الألعاب البسيطة وأن تقوم الأم بمداعبته وتحريكه لتنمية هذه الحركات.
o إبعاد الألعاب الخطرة عنه.
o يستعمل راحة اليد لإمساك الألعاب وخاصة الكبيرة.
الشهر السابع إلى التاسـع :
القـــــــــدرات :
o يقل النوم إلى 12 -16 ساعة يوميا .
o قادر على الجلوس لمدة قصيرة ، ويبدأ في الحبو ويقف بمساعدة الغير.
o لا يفهم الكلام ولكن يستجيب لنبرة الصوت والتعبير كالعبوس والضحك
o يعبر عن نفسه بالصراخ ويتكلم كلمات محدودة (ماما - بابا ).
o يلعب لوحده ويمسك الأشياء الصغيرة بالإبهام.
o لديه تنسيق جيد بين حركة اليد والعينين، ويستطيع نقل اللعبة من يد لأخرى.
o يستطيع إمساك البسكويت وإطعام نفسه
الإحتيـــــــــــاجات:
o يحب الإختلاط مع الآخرين ولا يخاف منهم، وإن كان يحب اللعب لوحده.
o يحتاج إلي الملاعبة والكلام بالصوت والحركة.
o ما زال يستخدم فمه للتعرف على الأشياء فلا تعطيه ألعاباً صغيرة لكي لا يبلعها
o يستطيع الجلوس والحبو، وقد يقف بالمساعدة، فحاولي تشجيعه على القيام بذلك.
الشهر العاشر إلى إكمال السنة الأولي :
القـــــــدرات:
o يستجيب بالالتفات عند سماع أسمه ويحس تعابير عدم الرضى
o يتعلم التقليد وخصوصا الكلمات، وفي نهاية العام ينطق بابا وماما، وربما بعض الكلمات القليلة
o قادر على إظهار الخوف والغضب.
o تزداد قدرته علي الحبو والوقوف، ويعتمد على الأشياء، وقد يبدأ المشي
o يلعب بالأشياء الصغيرة فيستخدم الإبهام لمسكها، وينقلها من يد لأخرى .
o يستطيع الأكل لوحده.
o يجد متعة في رمي الألعاب، إعطاؤها وأخذها من الآخرين.
o يقبّل الأشخاص إذا طلب منه ذلك.
الإحتيــــــاجات:
o مع زيادة الحركة أعطيه الفرصة للتعبير عن نفسه، ضعيه في أرضية مفروشــة وأتركيه يلعب و يتمرن على تلك الحركات، ساعديه على الوقوف والمشي.
o أتيحي له فرصة مخالطة الآخرين فهذا يساعده على التعلم بالتقليد.
o يحتاج إلى الألعاب التي تحدث صوتاً والتي تتحرك وخصوصا الكرة .
o حدثيه ولاعبيه فتلك دروس مهمة.
مـــن 12 - 18 شــهرا :
القــــــــدرات :
o يستطيع المشي جيداً، ينهض بدون مساعدة، يصعد الدرج ممسكاً بالحاجز
o يستطيع التمييز بين الأشياء وان كان لا ينطق بها، بل يشير إليها .
o يتحكم في البراز، ويعبر عن البول نهاراً.
o السلبية في التصرفات وتأكيد الذات تبدأ في هذا العمر وتستمر لعدة سنوات
o يصل رصيده من الكلمات إلى حوالي 12 كلمة
الإحتيــــــاجات:
o مجال الحركة الواسع للتعبير عن النفس
o يجب أن تكون ملابسه واسعة ومريحة
o كلميه ما أمكن بلغة بسيطة واضحة وصحيحة .
o أشيري إلى الصورة أو الجسم، ورددي أسماءها بصوت واضح.
o يحب لعبة المكعبات و السيارة المتحركة والدمى
o يحب أن يكون اجتماعياً، ومازال يفضل أن يلعب بمفرده
مـــن 18-24 شـــهرا
القــــــــدرات :
o يجري، يصعد وينزل الدرج واضعا القدمين علي درجة واحدة.
o يستطيع فتح الباب.
o يبدأ التعبير بالكلمات، فيركب جملاً غير مترابطة
o يستطيع عمل هرم من 6 مكعبات
الإحتيــــــــاجات:
o الحرية في الحركة واللعب
o التعليم والتدريب باللعب
o يحب الإختلاط مع الآخرين
o يحب إستعمال أنا وأنت، فساعديه على التعبير عنها
o هذه المرحلة مهمة للمهارات اللغوية والأدراكية
من سنتين إلى ثلاث سنوات :
القــــــدرات :
o القوة الحركية في تطور فهو يستطيع الجري، يصعد الدرج بقدم واحدة لكل درجة
o يتحكم بحركات أصابعه ويمسك الأشياء بها.
o يبني هرما من 8 مكعبات
o يهتم بنظافة نفسه ويأكل لوحده
o يركب دراجة ذات الثلاث عجلات
o مفرداته اللغو


ية غنية، ويستطيع وضع جملة مفيدة
o يغني الأناشيد ، ذاكرته تقوى، ويستطيع البحث عن ألعابه
الإحتيــــــاجات:
o تشجيعه على الحركة واللعب
o تشجيعه على الأكل لوحده
o تعويده على الذهاب إلى دورة المياه فقد اكتملت سيطرته على المبولة، ويستطيع أن يكون جافا ليلاً ونهاراً
o يحب سماع القصص والأناشيد (أشياء يعرفها وبلغة بسيطة )
o أعطيه ورقة وقلماً فهو يستطيع أن يخربش، وذلك لتعويد يده على الحركة
o يحب عمل الرسوم المجسمة والمكعبات.
o في كل مرحله عمريه ، تذكري إجرآت السلامة .


منقول
#Whatsapp_Number  01011514240
#Basma_kamal
#توحد #توحدي #التوحد #autism #autismawareness #autismmom #autistic #autistickids 
#تخاطب_واضطرابات_نطق #تنميةمهارات #تخاطب #التربية_الممتعة #تربية #تخاطب_والنطق #اطفالكم #اطفال  #التربية_الايجابية  #parenting #speechtherapist #speechlanguagepathology #speechlanguagepathologist #speechtherapy 
#كلام_عيال


تابعونى على الجروب 
[وحدهم المديرون لديهم صلاحيات معاينة هذا الرابط]
ودا الاكونت الشخصي بتاعى 
[وحدهم المديرون لديهم صلاحيات معاينة هذا الرابط]
تابعونى على بيدج الفيسبوك
[وحدهم المديرون لديهم صلاحيات معاينة هذا الرابط]
 تابعونى على انستجرام 
[وحدهم المديرون لديهم صلاحيات معاينة هذا الرابط]
#basma_speech

أبرز الاستراتيجيات لتنمية مهارات الطفل :


إكساب طفلك المهارات السلوكية المرغوبة هي من أكثر الأمور المثيرة للاهتمام سواء كنت ولي أمر أو معلم أو أخصائي فأنت تبحث عن الخطوات العملية لإكساب الطفل مهارة ما، إليك أبرز طرق إكساب الطفل للمهارة الجديدة:


تحليل المهمة TASK ANALYSIS


و هي عملية تقسيم مهارة أو سلوك معقد إلى خطوات صغيرة. قبل تعليم الطفل أن يكتسب مهارة جديدة، يجب أن تؤدي هذه المهارة بنفسك أو تشاهد شخصًا آخر يؤديها حتى تتمكن من معرفة الخطوات التي تنطوي عليها العملية. وبهذه الطريقة يمكنك تعليم الطفل إنجاز كل خطوة صغيرة حتى يتمكن من تعلم كيفية القيام بذلك بشكل مستقل.


على سبيل المثال: تريد تعليم الطفل كيفية غسل يديه. بعد القيام بذلك بنفسك وتسجيل كل الخطوات، أنت تدرك أن هناك 8 خطوات في هذه العملية وهي:
1. أن يفتح الطفل صنبور الماء
2. أن يبلل الطفل يداه في الماء
3.أن يضع الطفل الصابون على يديه
4.أن يفرك الطفل يديه بالصابون
5. أن يغسل الطفل الصابون من يديه
6.أن يغلق الطفل صنبور الماء
7.أن يجفف الطفل يديه بالمنديل أو (المنشفة)
8.أن يضع الطفل المنديل في سلة المهملات.


تقوم بتعليم الطفل الخطوة الأولى ثم بعد ذلك يمكنه القيام بالخطوة الأولى بمفرده، وانتقل إلى الخطوة الثانية، استمر حتى يتمكن من غسل يديه دون أي مساعدة.


التشكيل SHAPING


يتم تعزيز الطفل لكل كل خطوة تقترب من السلوك المطلوب.


على سبيل المثال: ترغب في تعليم الطفل الذي لديه بعض الأصوات ولكن لا يستخدمها في الكلام لطلب احتياجه اليومي لنفترض تريد تدريب الطفل على طلب "حمام"، في البداية الطفل سيصدر بعض الأصوات غير المفهومة سيحاول أن يحاكي لغة الوالدين. سينتبه الوالدين إلى تلك الأصوات ستبتسم للطفل وتداعبه ذلك سيُشعر الطفل بأهمية السلوك الذي قام به. في كل مرّة يصدر الطفل أصواتًا مثل "حا" أو "ما" أو "حما" أقرب للسلوك المطلوب سيتم تعزيزه.


نتيجة لذلك سوف يبدأ الطفل في النطق بهذه الكلمات أكثر وأكثر.


هناك بعض الخطوات الإرشادية للتشكيل ومنها:
1- تحديد السلوك المستهدف
2- تحديد إذا كان التشكيل هو السلوك المناسب
3- حدد سلوك البداية أو السلوك الأول لابد أن يكون سلوكا قد انخرط فيه الشخص بالفعل
4- اختيار خطوات التشكيل
5- اختيار المعزز


ملاحظة: قد يستغرق الأمر بعض الوقت حتى يتقن الطفل السلوك المبدئي في التشكيل.خذ وقتك مع طفلك! لا تقفز إلى خطوات كبيرة.


التلقين أو المساعدة PROMPT


هناك عدة أشكال من التلقين أو المساعدة.هي: المساعدة الجسدية الكاملة، المساعدة الجسدية الجزئية، المساعدة اللفظية الكاملة، المساعدة اللفظية الجزئية، النمذجة، الإيماء.


التوجيه الجسدي: PHYSICAL PROMPT


يواجه الطفل صعوبات في حمل قلم رصاص. يمكنك مساعدته عن طريق عقد يده جسديا لحمل القلم بشكل صحيح.


بعض الطرق لتنفيذ التلقين:


1. من الأكثر إلى الأقل MOST TO LEAST
وبهذه الطريقة، يمكنك السير من خلال أداء تلقين كامل مع الطفل وتزويده بالتوجيه البدني لكل شيء. ثم تقلل تدريجيًا مقدار المساعدة للطفل.


على سبيل المثال، تعليم الطفل أن يغسل يديه. قد تحتاج في البداية إلى مسك يديه وغسلها له. في وقت لاحق، سوف تقوم بتحريك يديك تدريجيا من كوعه، ثم من الكتف ثم سيختفي المساعدة وصولًا للاستقلالية وهو الهدف الأكبر لتعليمنا الطفل لأي مهارة.


2. من الأقل إلى الأكثر LEAST TO MOST
بهذه الطريقة، تمنح الطفل الفرصة لأداء السلوك بأقل قدر من المساعدة.


على سبيل المثال، خلال وقت الغداء يمكنك وضع الطعام على الطاولة للطفل وانتظر حتى يبدأ الطفل في تناول الطعام بنفسه أولاً. بعد 5 ثوان، لم يبذل جهداً لتناول غدائه. يمكنك تقديم تعليمات شفهية "كُل الأرز". وإذا استمر الطفل في عدم الاستجابة، فيمكنك أن تمسك يد الطفل جسديًا بحمل المعلقة، وأخذ الأرز وتضعه في فمه.


التلقين اللفظي: VERBAL PROMPT


تقديم تعليمات لفظية.


على سبيل المثال، لتعليم طفل قراءة كلمة "مدرسة"، يمكنك عرض الكلمة عليه سينظر الطفل إلى الكلمة وتساعده بقولك "مدر" سيقوم الطفل بقراءتها بشكل صحيح "مدرسة" في كُل مرة ستعود بخطوة أقل، "مد" ثم "م" بهذه الخطوات تساعد طفلك على الوصول للإجابة بشكل مستقل.


النمذجة: MODELING


يتم استخدام نمذجة الفيديو لتحسين المهارات الاجتماعية والاستقلالية لدى الأطفال المصابين بالتوحد.


على سبيل المثال: لتعليم الطفل كيفية لبس البنطال ستقوم بعرض عليه مقطعًا لطفلٍ يلبس البنطال بطريقة صحيحة، وسيقوم الطفل بتقليده هذه المهارة.


الإيماء: GESTURE


ويكون من خلال الإشارة أو النظر باتجاه معين أو بطريقة معينة، أو حركات اليد المشيرة إلى (النهي باستخدام اصبع السبابة).


على سبيل المثال: لتعليم الطفل رمي المنديل في سلة المهملات بعد استخدامه له، ستقوم بالإشارة بعينك إلى سلة المهملات ليذهب الطفل لإلقاء المنديل في المكان الصحيح.


استخدامك الصحيح لاستراتيجيات إكساب السلوك تساعدك للوصول بالطفل لأداء المهارة باستقلالية تامة.


‏#Whatsapp_Number  01011514240
#Basma_kamal
#توحد #توحدي #التوحد #autism #autismawareness #autismmom #autistic #autistickids 
#تخاطب_واضطرابات_نطق #تنميةمهارات #تخاطب #التربية_الممتعة #تربية #تخاطب_والنطق #اطفالكم #اطفال  #التربية_الايجابية  #parenting #speechtherapist #speechlanguagepathology #speechlanguagepathologist #speechtherapy 
#كلام_عيال

هل تعلمون من هي أم الطفل المصاب بالتوحــد ؟؟!


هي أم ولكن ليست ككل أم هي أم مثابره
أم عانت.. تألمت ولكن ثابرت
أم تركت الدنيا و ملذاتها و إعتنت بصغيرها و أصمت أذناها عن كل إنتقاد و أعمت بصرها عن كل تصرف
فقط ليكون كل تركيزها لطفلها ،
فقط لتعطي طفلها ما فقده ولا يستطيع أن يأخذه من العالم
هي أم لكم عانت !! ولكن كان عزائها الصبر والسعي 
هي أم إحتوت طفلها فأصبحت عالمه و سمائه و أرضه
هي أم لا تذوق طعم الفرح إلا عندما تراه على طفلها و لا تشبع إلا حين يأكل ولا ترتوي إلا  حينما يشرب
و تنير الدنيا بوجهها حين يبتسم
وقد تكون أم قد تخلى عن عونها أقرب الناس و لكنها إستعانت برب الناس فسخر لها كل الناس
هي أم تنازلت عن كل حقوقها من أجله وملذاتها لأجله
أم تكافح وتناضل من أجل حقه
أصبحت مدرسته وبيته وكل بيئته
هي أم جمعت الدنيا في عين طفلها
و هي مهده وقوته وضعفه
فهي الآن أم وأب وصديقة و رفيقة طفلها
هي أم جمعت كل معاني الأمومة و الحب و الحنان و الأمان والتحدي
هي أم تستحق كل إحترام وتقدير وشكر ولكن أي كلمة توفيها حقها !!!
نحن نفخر بها وطفلها سيفخر بها كذلك وغدا سيكرمها الله أيضا بالجنة
فهي تجاوزت أكبر رقم قياسي في موسوعة غينيس و جوائز نوبل فأي سلام سلامها  !!
وأي قلب قلبها !!!
هي أم الطفل التوحدي أم بمعنى الكلمة.
#Whatsapp_Number  01011514240
#Basma_kamal
#توحد #توحدي #التوحد #autism #autismawareness #autismmom #autistic #autistickids 
#تخاطب_واضطرابات_نطق #تنميةمهارات #تخاطب #التربية_الممتعة #تربية #تخاطب_والنطق #اطفالكم #اطفال  #التربية_الايجابية  #parenting #speechtherapist #speechlanguagepathology #speechlanguagepathologist #speechtherapy 
#كلام_عيال

متي تلجا الام للطبيب؟
في عمر 3 اشهر :
• اذا كان الطفل لا يستجيب للاصوات المفاجئة .
• اذا كان لا يصغي لكلام من حوله .
• اذا كان لا يبحث بصريا عن وجه المتحدث
.• اذا كان لا يرفع راسه وهو نائم على بطنه .
في عمر 6 اشهر :
• اذا كان الطفل لا يستجيب لمن يتحدث اليه
.• اذا كان لا يستجيب لمن يلاعبه
.• اذا كان غير يقظ بصريا
.• اذا كان لا يبتسم ولا يضحك
.• اذا كان الطفل لا يناغي
.• اذا كان لا يحاول الوصول الى الالعاب .
• اذا كان لا يحاول الجلوس
.• اذا كان لا ينحني ظهره عندما يرفع راسه وهو نائم على بطنه .
في عمر سنة :
• اذا كان الطفل لا يستجيب لالعاب الاطفال اللفظية والادائية
.• اذا كان لا يحاول الوقوف
.• اذا كان لا يدمج المقاطع الصوتية مثل بابا ، ماما
في عمر سنة ونصف :
• اذا كان الطفل لا يستطيع اطعام نفسه بالملعقة .
• اذا كان لا يقلد الاصوات
.• اذا كان لا يتحرك ويستكشف ما حوله .
• اذا كان لا ينظر الى الاخرين .
في عمر 3 سنوات :
• اذاا كان الطفل لا يهتم بالاطفال والراشدين معظم الوقت .
• اذا كان لا يتكلم ابدا او يتكلم قليلا .
• اذا كان لا يظهر اللعب التخيلي تقليدا للكبار
.• اذا كان لا يشير الى صور الاشياء المالوفة
.• اذا كان لا ينفذ التعليمات البسيطة .
• اذا كان يتجنب التواصل بصريا مع الاخرين .
• اذا كان الطفل يمشي على رؤوس اصابعه معظم الوقت .
• اذا كان يصطدم بالاشياء معظم الاحيان .
• اذا كان لايستطيع قيادة دراجة ذات الثلاث عجلات .
في عمر 4 سنوات :
• اذا كان الطفل لا يستطيع التكلم بشكل مفهوم .
• اذا كان يستبدل انت بـ(انا )
• اذا كان الطفل لا يستطيع تحمل أي تغير حوله بدون اظهار ثورات غضب وصراخ
.• اذا كان يظهر افعالا نمطية تكرارية .
• اذا كان لا يلعب مع الاطفال الاخرين .
• اذا كان لا يستطيع استخدام التواليت
.• اذا كان ينتقل من نشاط لاخر دون هدف .
• اذا كان يعاني من مخاوف مبالغ فيها
.• اذا كان لا يستطيع الاستماع لقصة قصيرة .
• اذا كان الطفل يقرب الاشياء البعيدة من عينيه او ينظر للاشياء من اطراف عينيه .
#Whatsapp_Number  01011514240
#Basma_kamal
#توحد #توحدي #التوحد #autism #autismawareness #autismmom #autistic #autistickids 
#تخاطب_واضطرابات_نطق #تنميةمهارات #تخاطب #التربية_الممتعة #تربية #تخاطب_والنطق #اطفالكم #اطفال  #التربية_الايجابية  #parenting #speechtherapist #speechlanguagepathology #speechlanguagepathologist #speechtherapy 
#كلام_عيال


تابعونى على الجروب 
[وحدهم المديرون لديهم صلاحيات معاينة هذا الرابط]
ودا الاكونت الشخصي بتاعى 
[وحدهم المديرون لديهم صلاحيات معاينة هذا الرابط]
تابعونى على بيدج الفيسبوك
[وحدهم المديرون لديهم صلاحيات معاينة هذا الرابط]
 تابعونى على انستجرام 
[وحدهم المديرون لديهم صلاحيات معاينة هذا الرابط]
#basma_speech

في البداية لازم نوضح ان في فروق أساسية بين الحرمان البيئي واضطراب طيف التوحد هنبدأ نسلط عليها الضوء :
- اول حاجه هي التواصل البصري : ان انا لما اجي اتكلم مع الطفل اللي قدامي ده المفروض اني ببص ف عينه فا هو بيبص ف عيني بعد كده ببدأ اعبرله عن اللي انا عاوزه فا طفل الحرمان البيئي بيتواصل بصرايا كويس جدا هو بس مبيتكلمش 
لكن طفل التوحد مستحيل او صعب جدا انه يتواصل معاك بصريا هو ممكن يبص ب طرف عينه او نظره جانبيه مش اكتر.
- تاني نقطة وهي التفاعل مع البيئة المحيطة : انا هجيب الطفل اللي عنده تأخر في الكلام سببه حرمان بيئي او اضطراب طيف التوحد وابدأ ادخله مع اطفال تانيه واشوف هيتصرف ازاي او لو في حضانه هيتصرف ازاي، طفل الحرمان البيئي بيتفاعل كويس جدا هو مبيتكلمش او مبيعرفش يعبر لكن لو وسط اطفال هيتفاعل كويس جدا هيبدا يلعب هيضرب هيتضرب هيتعامل مع الاطفال ويتفاعل معاهم ويعمل شقاوة ويتعامل بصورة طبيعية لكن طفل اضطراب طيف التوحد لا طبعا مبيعملش كده بنلاقي انه له العاب معينه خاصة بيه وطريقته الخاصو ول في اطفال مبيروحش ناحيتهم ولا بيتفاعل معاهم ولو راح ناحيتهم برضو مش هيتفاعل معاهم 
- التفاعل في البيت مع الأب و الأم : مفيش تفاعل خالص في البيت مع الأب و الأم بالنسبة لطفل اضطراب طيف التوحد لكن طفل الحرمان البيئي بيتفاعل كويس لو اديتله اوامر بسيطه بينفذها تلاعبه يضحكلك ويروح ويجي معاك ويتفاعل بشكل طبيعي جدا جدا وعنده فهم للكلام المسموع من الاب والام لكن هو مبيتكلمش 
- الطفل اللي عنده حرمان بيئي او اضطراب طيف التوحد لو عاوز حاجه هيعمل ايه ؟ 
طفل الحرمان البيئي هلاقي انه لما بيعوز حاجه بيشاور علي الحاجه دي فابالتالي انت بتعرف هو عاوز ايه عن طريق الاشارة او انه يشاور عالحاجه اللي هو عاوزها والاشاره بتتبر علامه للنضج الاجتماعي يعني مؤشر كويس لكن طفل التوحد بلاقي انه مبيعملش كده هلاقي انه لو عاوز حاجه بيبدأ يعيط ويصرخ ويدبدب في الارض لحد مانت تفضل تفكر هو عاوز ايه وتجيبهوله فا  يبدا يسكت او طفل تاني الاقي انه بياخد ايدك ويروح بيك لحد الحاجه اللي هو عاوزها او المكان اللي هو عاوز منه حاجه فا دي نقطة هامه جدا للتفرقة بين الحرمان البيئي واضطراب طيف التوحد.
- نقطة تانيه وهي نقطة الكلام : طفل الحرمان البيئي بلاقي انه ممكن يتكلم كلمتين او ثلاث كلمات والأهم انه بيكون قاصد الكلمة اللي بيقولها يعني بيقول ماما وهو فعلا محتاج مامته او بينادي مامته او بيقول بابا وهو عاوز باباه يجيله او يلب معاه او يروحله وهكذا، لكن طفل اضطراب طيف التوحد غالبا مبيكونش بيتكلم ولو اتكلم مبيكونش قاصد الكلمة اللي بيقولها يعني يقول ماما وهو ميقصدش مامته او م محتاج مامته او يقول باباه وباباه مش موجود اصلا يعني مبيكونش يقصد الكلام اللي بيقوله .
- نقطة تانيه مهمه جدا : وهي الانتباه للاسم : طفل الحرمان البيئي لما اناديه ب اسمه بلاقي انه بينتبه او يبصلي او يجيلي معني كده انه سمع اسمه ومنتبه ليا او باصص ليا او بيعبر عن سماعه لاسمه بالالتقاء البصري ده.
لكن طفل اضطراب طيف التوحد مهما ناديته ب اسمه هو مبينتبهش ولا بيبصلك ولا يجيلك تناديه مره واتنين وتلاته وعشره ولا  يبصلك ولا اي حاجه ولا في اي استجابة ولا في ي تفاعل يدل علي انه سامع اسمه 


فانا هبدأ اشوف طفلي بقي ابني مثلا التفاعل بتاعه مع الاطفال كويس بيلعب وبيتفاعل مع الاب والام و عارف اسمه لما بناديه بينتبه او يبجيلي ولما بيجي يعبر او لما بيحتاج حاجه بيشاور عليها وبلاقي انه بيقدر او بيتواصل معانا بصريا بشكل جيد يبقي انا كده طفلي متأخر بسبب الحرمان البيئي.
طيب لو انا اتأكدت ان طفي متأخر لغويا بسبب الحرمان البيئي ايه اللي ممكن اعمله او ازاي اقدر اساعده بطرق بسيطة وسهله وفعاله ؟ 
* اول حاجه لازم الاب والام يبذلوا مجهود مع الطفل بمعني ان الاب والام يبدأوا يتفاعلوا معاه ويتكلموا معاه ويتواصلوا معاه لكن مسيبش الطفل يشاور وكل ما يشاور علي حاجه اجيبهاله لا انا لازم اخليه يحاول ينطق اسم الحاجه اللي هو محتاجها لو بيشاور علي تفاحه انا لازم احاول اخليه ينطق اسمها افضل اقول اسمها كتير قدامه وافضل اكرر واعيد وازيد 
* تاني حاجه لازم ابدأ اقلل من وسائل التواصل الاجتماعي اقلل من الموبيل والتابلت والكمبيوتر والتلفزيون لانه لما بيستخدم الحاجات دي بيعمل بوتقه علي نفسه ومبيتفاعلش معايا ولا بيكتسب مني اي شيء ولا هيتفاعل ولا هيستجيب لما اجي اشتغل معاه ولا هيتفاعل مع البيئة المحيطة بيه.
لازم احاول اخليه يتفاعل مع اطفال تانيين مسيبش الطفل محبوس ف البيت طول الوقت وميشوفش اطفال ده غلط جدا لازم اخلي الطفل يشوف اطفال ويتفاعل ويلعب معاهم ويتواصل معاهم وان امكن اوديه حضانه مع اطفال في نفس سنه فيبدأ يتفاعل او يحاول يتكلم معاهم او يقلد كلامهم.


لكن طفل اضطراب طيف التوحد بياخد اتجاه تاني خالص في التعامل والشغل معاه وتأهيله وطبعا التدخل المبكر بيفرق كتير جدا جدا مع اطفال اضطراب طيف التوحد يعني لازم ابدأ معاه بعد التشخيص مباشرة لكن لو سيبته لحد ما بقي عمره ثلاث او اربع سنوات وبعد كده ابدأ اشتغل هيبقي الوضع اصعب بكتير جدا 
انا لازم احاول اشتغل واطور طفلي واشتغل علي تأهيله بدري ومضيعش عليه فرصة انه يتحسن ويتفاعل ويتطور ويتكلم ويتعلم ويكتسب طرف للتواصل قبل ما يوصل سن المدرسة علشان احاول ادخله مدرسة عادية فا ابدا اشتغل معاه عالتواصل البصري والتفاعل الاجتماعي وانه يتفاعل مع الاطفال والكبار ويبدأ يتعمل ويتعامل ويتفاعل ومينفعش اقول هوديه مركز تخاطب وخلاص كده اغلب الامهات او امهات كتير اطفالهم شُخصوا باضطراب طيف التوحد بنلاحظ انهم بيعتمدوا عالجلسات اعتماد كلي واكن الأب والأم ملهمش اي دور وده غلط كبير جدا الأم لازم تشتغل مع الطفل في البيت وتبدأ تفهم ان دورها اكبر واهم بكتير من دور المركز لان الطفل هيروح المركز ساعه او ساعتين لكن باقي اليوم قاعد ف البيت مع الاب والام فا دور الاسره او دور الام بحكم ان هي اللي بتشتغل مع الطفل ف اغلب الاحيان 70 % في حين ان دور المركز 30% فقط 
فا الأم لازم من اول يوم تبدأ تسأل ف كل حاجه تخص طفلها وتبدأ تشتغل معاه وتساعد في تأهيله وتطويره باستمرار علشان نقدر نحسن مستوي الطفل في وقت او في سن صغير 
ولازم الأخصائي اللي بيشتغل مع الطفل او المركز اللي الطفل بيروحه يبدأ يشرح للأم كل صغيرة وكبيرة تخص طفلها ويبدأ يطلعها علي البرنامج اللي الطفل هيشتغل عليه والأهداف والأنشطة اللي احنا شغالين عليه ويبدأ يعمل رنامج للأم في البيت ويتاعبع معاها ويكون في تواصل دائم بين الأم والأخصائي او الأخصائية الخاصة بالطفل 
منقول للافادة


#Whatsapp_Number  01011514240
#Basma_kamal
#توحد #توحدي #التوحد #autism #autismawareness #autismmom #autistic #autistickids 
#تخاطب_واضطرابات_نطق #تنميةمهارات #تخاطب #التربية_الممتعة #تربية #تخاطب_والنطق #اطفالكم #اطفال  #التربية_الايجابية  #parenting #speechtherapist #speechlanguagepathology #speechlanguagepathologist #speechtherapy 
#كلام_عيال


تابعونى على الجروب 
[وحدهم المديرون لديهم صلاحيات معاينة هذا الرابط]
ودا الاكونت الشخصي بتاعى 
[وحدهم المديرون لديهم صلاحيات معاينة هذا الرابط]
تابعونى على بيدج الفيسبوك
[وحدهم المديرون لديهم صلاحيات معاينة هذا الرابط]
 تابعونى على انستجرام 
[وحدهم المديرون لديهم صلاحيات معاينة هذا الرابط]
#basma_speech

اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه (ADHD)


  ⁦هو حالة مرضية سلوكية يتم تشخيصها لدى الأطفال والمراهقين الذين يعانون من فرط في الحركة زائدة عن الحد الطبيعي حيث نرى الطفل يتململ ويتلوى ولا يستطيع البقاء في مكانه او مقعده نراه يتسلق كل شيء ، يتكلم كثيراً يركض بطريقة عشوائية في الشارع والأسواق ، كما انه لا يستطيع التأقلم واللعب مع الأطفال الآخرين . أما الصورة عند المراهقين والبالغين فتختلف ،ولا تظهر الأعراض الحركية بنفس الدرجة والوضوح ، ولكن نلاحظ تململهم الشديد ، ولا يجدون متعة في القراءة أو مشاهدة التلفاز، أو متابعة الأنشطة التي تحتاج إلى تركيز.


⁦ ماهي أسباب حدوث اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه ؟
ليس من سبب واضح ومحدد لحدوث تلك الحالة ، فليس هناك عيوب واضحة في الجهاز العصبي ، ولكن بعض العلماء عزا السبب في ذلك إلى أن تلك الحالة تحدث نتيجة لأسباب عضوية نمائية للجهاز العصبي 
وتتنوع أشكال هذا المرض حيث تنقسم إلى أربعة أنواع ولكلاً منها قواعد تشخيص خاصة بها :
1- النوع الأول: تكون فيه مشاكل الانتباه سائدة على باقي الأعراض ويتمثل ذلك بضعف الانتباه وصعوبة التركيز وسهولة التشتت.
2- النوع الثاني: تكون فيه مشاكل فرط الحركة والاندفاعية سائدة على كل باقي الأعراض ويتمثل ذلك في الحركة الزائدة وصعوبة التحكم في سلوكيات هذا الطفل والسيطرة عليه بالإضافة إلى التهور الشديد.
3- النوع الثالث: تظهر فيه الأنماط السلوكية الثلاث بشكل متساوٍ وكافٍ لإجراء التشخيص ويتمثل بظهور جميع الأنماط بشكل واضح.


كيف تظهر أعراض اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه ؟
يظهر هذا المرض من خلال عدة أعراض فمثلا أن يكون الطفل في حالة من التململ الدائم والتلوي في المقعد ( غير مرتاح) مع صعوبة البقاء جالساً عندما يطلب منه ذلك.
كما أن التسرع في الإجابة حتى قبل إنهاء السؤال والتحول السريع من نشاط غير مكتمل إلى آخر . ويواجه الطفل صعوبة إتباع الأوامر واستمرار التركيز، ضعف في الذاكرة وسهولة في التشتت .
ويقوم الطفل بالإفراط في الحديث من خلال مقاطعة الآخرين ، صعوبة اللعب الهادىء أو انتظار الدور .
ويتعرض لحوادث خطرة لعدم إدراك العواقب.


وعليه فملاحظة هذه السلوكيات على الطفل تستلزم التقييم من قبل فريق متخصص يتكون من طبيب أمراض نفسية واختصاصي نطق ولغة ويجدر التنويه هنا إلى ضرورة عدم التسرع في التشخيص حيث يتطلب ذلك الكثير من الوقت والملاحظة من متخصصين يحتاجون للكثير من المعلومات من الأهل والمعلمين .


متى يتم التشخيص ؟
اضطراب فرط الحركة وقلة الانتباه حالة نمائية أي أن الطفل يصاب بها في مرحلة الحمل وتشخيصها يكون في أي مرحلة عمرية معتمدة على شدة الأعراض ونوعيتها ، ولكن بعض تلك الأعراض تظهر بش
كل متكرر لدى الأطفال الطبيعيين خلال مرحلة النمو ، لذا من الصعوبة بمكان القدرة على التشخيص الكامل ولكن عند دخول الطفل إلى المدرسة فهناك العديد من العوامل التي تساعد على ظهور الأعراض مثل اختلاف البيئة المدرسية عن بيئة المنزل ،الضغوط التي يواجهها الطفل في المدرسة ,وعادة ما يتم التشخيص من خلال الفحص الطبي لاستبعاد الحالات المرضية الأخرى ، كما يتم التقييم الطبي والنفسي من خلال معايير مقننة لكل مرحلة عمرية ، كما يتم متابعة الطفل وملاحظة التغيرات التي تحدث في السلوكيات وتسجيلها من خلال الوالدين والمدرسين أو من يقوم برعايته .


كيف يتم العلاج ؟
ليس هناك من علاج شافٍ يزيل تلك الحالة، ولكن هناك العديد من الطرق العلاجية يمكن من خلالها التحكم في الأعراض المرضية ومنها:
1- العلاج الدوائي : عندما يتم اتخاذ قرار باستخدام الأدوية المنشطة مع حالة من الحالات ، فانه يجب التأكد أولا من فاعليته مع الحالة لذا يجب تجربته أولا وان لا يكون الاختبار في بداية العام الدراسي أو أثناء الامتحانات .


2- برامج تغيير السلوك : إذا أردنا تغيير سلوك معين ، فعلينا ان نغير ونعيد ترتيب الأحداث التي تسبق السلوك ،إلى المقدمات أو التعليمات ، والتي تعتمد على ثلاثة جوانب رئيسية وهي :
القواعد : ويقصد بها اللوائح والقوانين التي تحكم سلوك الطفل من أداءه في المدرسة والبيت والأسلوب المتبع والذي يوضح له هذه القواعد لها تأثير كبير على الكيفية التي يستجيب لها الطفل فإذا لم تكن تلك القواعد مفهومة وواضحة للطفل فانه قد لا يستجيب للموقف بطريقة ملائمة . فعلى سبيل المثال فان الأب يرى طفله بقفز على الكنبة ، فيقول له أنت تعرف القواعد – ممنوع القفز على الكنبة ، فالأب هنا افترض أن الطفل يعرف القواعد ويحفظها بالرغم من انه لم يتأكد من هذا الافتراض .


وسوف نورد بعض المواقف اليومية التي يجب أن يوضع لها قواعد مكتوبة وتوضح معانيها للطفل الذي يعاني من فرط الحركة وهي كالأتي :
- ما يجب عمله عند الاستيقاظ من النوم ( اذهب إلى الحمام لغسل وجهك – اخلع ثياب النوم....)
- الحديث وخاطبة الآخرين ( انتظر حتى دورك في الحديث ...)
- التعبير عن الغضب ( لا تعتد على الآخرين عند الغضب ..)


- الترحيب بالآخرين ( رحب بالآخرين بقولك السلام عليكم أو صباح الخير ..)


التواصل: أن توصيل المعلومة الصحيحة للطفل يعد من أهم عناصر تشكيل السلوك، فالعديد من الأطفال الذين يعانون من قصور الانتباه والحركة المفرطة لا ينتبهون بشكل كلي أثناء إلقاء التعليمات . لهذا يجب التأكد من أن الطفل وصلته الرسالة الموجهة إليه. وللتأكد من ذلك يجب مراعاة ما يأتي:
- يجب على ولي أمر الطالب والمعلم التأكد من أن الطفل ينظر إليه في أثناء تلقيه الإرشادات وان يكون مواجهاً له ،وان تلتقي عيناه بعيني الطفل .
- أن يتكلم المتحدث بصوت طبيعي وواضح .
- أن تكون التعليمات مباشرة وتتركز حول ما نريد من الطفل أن يفعله.
- التأكد من أن الطفل قد فهم ما القي عليه من تعليمات وذلك بان يطلب منه إعادة ما سمعه.


وأخيرا واختم بقول إن اضطرابات قصور الانتباه والحركة المفرطة ليست كالأمراض التي يمكن التخلص منها باستخدام الأدوية او العمليات الجراحية، كما أنها ليست كبعض الأمراض النفسية التي يمكن علاجها بجلسات التحليل النفسي ، فهي اضطرابات ملازمة للفرد طوال مراحل نموه المختلفة ، وإذا ما استمرت بدون علاج ازدادت خبرات الإحباط والفشل وازداد معها ضعف وانخفاض الثقة بالنفس .


منقول
#Whatsapp_Number  01011514240
#Basma_kamal
#توحد #توحدي #التوحد #autism #autismawareness #autismmom #autistic #autistickids 
#تخاطب_واضطرابات_نطق #تنميةمهارات #تخاطب #التربية_الممتعة #تربية #تخاطب_والنطق #اطفالكم #اطفال  #التربية_الايجابية  #parenting #speechtherapist #speechlanguagepathology #speechlanguagepathologist #speechtherapy 
#كلام_عيال


تابعونى على الجروب 
[وحدهم المديرون لديهم صلاحيات معاينة هذا الرابط]
ودا الاكونت الشخصي بتاعى 
[وحدهم المديرون لديهم صلاحيات معاينة هذا الرابط]
تابعونى على بيدج الفيسبوك
[وحدهم المديرون لديهم صلاحيات معاينة هذا الرابط]
 تابعونى على انستجرام 
[وحدهم المديرون لديهم صلاحيات معاينة هذا الرابط]
#basma_speech

أولا: تعريف الانتباه .
الانتباه هو القدرة على حصر وتركيز حاسة أو أكثر من حاسة فى مثير ما داخلى ( فكرة – إحساس معين والتركيز فيه ) أو مثير خارجى ( الانتباه لشئ  – شخص – صورة )
- ويعتبر الانتباه من أهم العمليات العقلية التى تلعب دورا هاما فى النمو المعرفى لدى الفرد حيث إنه يستطيع من خلاله أن ينتقى المنبهات الحسية المختلفة التى تساعد على إكتساب المهارات وتكوين العادات السلوكية الصحيحة بما يحقق له التكيف مع البيئة المحيطة به .
- الانتباه يسبق الادراك ويمهد له (كلهما عملتين عقليتين) فالانتباه هو انتباه للشئ أم الادراك فهو التعرف وتفسير ماهية هذا الشئ .
 
ثانيا أنواع الانتباه .
- ينقسم الانتباه من حيث مصدر إستقباله إلى :
( انتباه بصرى ، وسمعى ، وشمى ، وتذوقى ، ولمسى )
أى حسب الحاسة التى تستقبل الانتباه .
- ويمكن أن تحدث عملية الانتباه من خلال حاسة واحدة فقط مثل الانتباه البصرى للصور والاشخاص ، كما يمكن أن تشترك أكثر من حاسة فى عملية الانتباه لمثير معين مثل عند تذوق شئ ما وليكن تفاحة فهنا انتباه بصرى لشكل التفاحة ،وتذوقى لطعمها ،ولمسى عند الامساك بها .
 
ثالثا: أشكال الانتباه .
1- انتباه موزع :
حيث يكون فيه الانتباه موزعا بين عدد من المنبهات المختلفة مثل الشخص الذى يكتب على الكمبيوتر ويتحدث مع شخص أخر .
2- انتباه موجه (انتقائى) :
هو توجيه الانتباه وانتقائه لمنبه معين من بين المنبهات التى تقع فى مجال وعى الفرد .
 
رابعا: مكونات الانتباه .
1- البحث :
يقصد به تحديد موقع المنبه فى مجال الفرد .
- ويوجد نوعان من البحث :
أ- بحث خارجى :وهو بحث خارج المنشأ ويحدث لا إراديا مثل الانتباه المفاجئ لضوء خاطف ظهر فى المجال البصرى .
ب- بحث داخلى :وهو بحث داخلى المنشأ ويحدث إراديا بحيث تكون عملية البحث اختيارية ومخططة لمثير أو منبه له صفات محددة .
2- التصفية :
هى عملية انتقاء لمثير ما ، أو لصفة محددة وتجاهل المثيرات أو الصفات الاخرى التى توجد فى مجال إدراك الفرد .
 
3- الاستعداد للاستجابة :
يقصد بها التهيئة أو توقع ظهور الهدف أو تحويل الانتباه للهدف وهى تشير إلى محافظة الفرد على الاستيراتيجة التى استجاب بها للهدف السابق لكى يستجيب بها للهدف القادم ، أو تغيرها وتعديلها .
خامسا : العوامل التى تؤدى إلى جذب الانتباه :
- تنقسم إلى نوعين :
1- عوامل خارجية :
تتعلق بخصائص المنبه وظروف الموقف الذى يظهر فيه،وهى:
- ( الحركة - تغير المنبه - موقع المنبه - حجم المنبه - شدة المنبه - الاعتياد - طبيعة المنبه - حداثة المنبه - تكرار المنبه - التباين أو التضاد - الحاجة الزائدة للتنسيق ) .
-  
ب- عوامل داخلية :
تتعلق بالفرد ودوافعه وميوله واهتماته وحالته الجسمية والنفسية وهى تنقسم إلى  :
1- العوامل المؤقته :وهى
- التهيؤ الذهنى .
- النشاط العضوى .
- الدافع :
 
2- العوامل المستديمة :
- مستوى الاستثارة الداخلية .
- الميول والاهتمامات .
- الراحة والتعب :
 
سادسا : العوامل التى تؤدى إلى تشتت الانتباه :
- وهى تنقسم إلى :
1- العوامل الاجتماعية :
مثل النزاع المستمر بين الوالدين ، الصعوبات المالية والعائلية التى تجعل الفرد يلجأ إلى أحلام اليقظة لكى يهرب من الواقع ،الصعوبات المختلفة التى يجدها الفرد فى علاقاته مع الاخرين .
 
2- العوامل النفسية :
مثل عدم ميل الطالب لمادة معينة ، الخوف والقلق ، الاسراف فى الانشغال الذاتى .
 
3- العوامل الجسمية :
مثل الارهاق والتعب الجسدى ، عدم النوم بالقدر الكافى ،عدم الانتظام فى تناول وجبات الطعام ، سوء التغذية ، اضطرابات فى إفرازات الغدد .
 
4- العوامل الفيزيقية :
مثل ضعف الاضاءة أو سوء توزيعها ، سوء التهوية ، ارتفاع درجة الحرارة أو الرطوبة ، الضوضاء .
 
سابعا: اضطراب الانتباه لدى الاطفال ذوى الاعاقة الذهنية:
أن ضعف القدرات العقلية لدى هؤلاء الاطفال تؤدى إلى ضعف قدرتهم على الانتباه ( بإعتبار أن الانتباه قدرة عقلية).
- ويشمل ضعف الانتباه لدى الاطفال ذوى الاعاقة الذهنية كلا من ( مدى الانتباه – ومدة الانتباه ) .
مدى الانتباه : هى السعة الانتباهيه لدى الطفل ، أى قدرته على الانتباه للأكثر من منبه فى وقت واحد ( المرونة فى نقل الانتباه).
مدة الانتباه : هى الفترة الزمنية التى يستطيع الطفل تركيز انتباهه فيها على مصدر التنبيه .


- كذلك لدى الاطفال ذوى الاعاقة العقلية لديهم ضعف فى الانتباه للخصائص والصفات الفيزيائية التى تميز أحد المثيرات البصرية  عن غيره والتى هى أساس عملية التعليم .
 
تشخيص اضطراب الانتباه
- يمكن قياس تشخيص الانتباه بإح


دى الطريقتين :
1- تشخيص اضطراب نقص الانتباه وفرط الحركة فى الدليل التشخيصى والاحصائى الرابع للاضطرابات العقلية والنفسية الصادر عن الجمعية الامريكية ( DSM-IV) .
- ينطوى على ثلاث أنماط :
أ- اضطراب نقص الانتباه وفرط الحركة الذى يغلب عليه نقص الانتباه .
ب - اضطراب نقص الانتباه وفرط الحركة الذى يغلب عليه فرط الحركة – الاندفاعية .
ج- النمط المختلط الذى يجمع النمطين .
 
2- يشخص من خلال إستمارة الانتباه .
 
صعوبات الانتباه
 
- تتمثل مشكلات وقصور الانتباه فيما يلى :
• قصور ونقص فى تركيز الانتباه.
• نقص مدة تركيز الانتباه.
• عدم القدرة على المرونة فى نقل الانتباه.
• النشاط الحركى المفرط.
• الأندفاعية.
تدريبات تركيز وجذب الانتباه 
(الانتباه البصرى)
• يلتفت إلى نقطة ضوء ثابتة ( الليزر ) .
• يلتفت إلى أشياء توضع أمامه ( مكعبات- مجسمات- صور ).
• أدخال خرزة فى الكوب أو حبل .
• تركيب مكعب فوق الاخر .
• تركيب بازل قطعة واحدة .
• إحضار لون من بين لونين .
• إحضار صورة حيوان من بين صورتين .
 
تدريبات زيادة مدة الانتباه
(الانتباه البصرى)
• زيادة عدد تركيب المكعبات بالتدريج .
• زيادة عدد تركيب قطع البازل بالتدريج .
• تلوين صور ذات أجحام مختلفة ( بالتدريج ) .
• اللعب بالخزر أو الكونكت فور مع زيادة عدد القع بالتدريج.
- أى نقس أنشطة جذب الانتباه البصرى مع الزيادة فى مدة الانتباه بزيادة عدد الادوات والقطع .
 
تدريبات المرونة فى نقل الانتباه
( الانتباه البصرى )
• لعبة الخرز والكوب المتحرك .
• تركيب قطع البازل مع تحريك لوحة البازل .
• متابعة ضوء متحرك .
• تلوين الاشكال بألوان مختلفة ( العربية بالاحمر- الموز بالاصفر...وهكذا)
• التعرف على الاختلاف بين صورتين .
• شطب صورة معينة من بين مجموعة صور .
• عمود الحلقات ( تصنيف الالوان فى الاعمدة ) .
 
تدريبات تركيز وجذب الانتباه 
(الانتباه السمعى)
• الانتباه لوجود الصوت من عدمه من خلال :
• اللعب بالبيانو من خلال غلق وفتح أزراره .
• اللعب بزجاجتين أحداهما فارغة والاخرى بها خرز .
• اللعب بزجاجتين أحداهما فارغة والاخرى بها خرز والاثنين مغطاتين .
• النقر أسفل المنضدة أو على الباب .
• العب بمجسمات حيوانات أووسائل مواصلات أو من خلال الكمبيوتر مع تشغيل وغلق الصوت .
 
تدريبات زيادة مدة الانتباه 
(الانتباه السمعى)
• تحديد مصدر الصوت .
• تمييز الصوت من خلال صورتين .
• تمييز الصوت من خلال ثلاث صور .
 
تدريبات المرونة فى نقل الانتباه 
(الانتباه السمعى)
• وضع أشياء حسب سماع الصوت ( وضع مكب فى صندوق عند سماع نقرة واحدة ثم وضع مكعبين عند سماع نقرتين )
• تحريك الاشياء حسب طول وقصر الصوت ( تحريك العربة بسرعة مع الصوت الطويل وتحريكها ببطء مع الصوت القصير )
• لعبة القطة العمياء ( مع تحريك مصدر الصوت )
• لعبة الكراسى الموسيقى .
• تصنيف أصوات الحيونات من بين عدة أصوات ( مثل رفع اليد عند سماع صوت القطة )
 
تدريبات تركيز وجذب الانتباه
(الانتباه المسى)
• التعرف على ملمس الاشياء (مجسمات فاكهة- خضروات – حيونات- أشكال هندسية ) .
• التعرف على المتضادات ( طويل وقصير – خشن وناعم – بارد وساخن ) .
- وذلك من خلال أن يغمض الطفل عينه ثم يمسك الشئ ويتعرف عليه لمسيا .
تدريبات زيادة مدة الانتباه
( الانتباه اللمسى )
• التعرف على ملمس الشئ الواحد من خلال جميع أشكاله
( مثل التعرف على الموز من خلال مجسم ، بازل ، متاهة ...)
- وهكذا بالنسبة للاشكال الهندسية ، ومجموعة الحيوانات ، الخضروات ، أدوات الطعام .... (المجموعات الضمنية ).
 
تدريبات المرونة فى نقل الانتباه 
(الانتباه اللمسى )
• وضع أشكال هندسية مختلفة داخل صندوق أو شنة أو كيس غير شفاف ويطلب من الطفل أن يأتى بشكل معين من خلال لمس يده لهذه الاشياء دون أن يراها .
• وكذلك مجسمات مختلفة مثل الفواكه والحيوانات .
• وكذلك التمييز بين عدد كبير بين المعكوسات بنفس الاسلوب السابق (الخشن والناعم – طويل وقصير – ساخن بارد)  .
 
تدريبات تركيز وجذب الانتباه 
( الانتباه الشمى )
• الانتباه لروائح الفواكة المختلفة ( تفاح – موز - برتقال )
دون لمسها أو رؤية .
• التمييز بين الروائح المحببة والروائح الغير محببة أو الكريهة (مثل العطور – التوابل – المنظفات .... )
 
تدريبات زيادة مدة الانتباه 
(الانتباه الشمى)
• الانتباه للروائح المحببة بأكثر من نوع من العطور .


16. تقليد نمط لفظي – يقول المدرب ( موز- موز- تفاح – بنطلون) و الطفل يرتب النمط علي حسب ما سمع.


• الانتباه للروائح الغير المحببة بأكثر من نوع من المنظفات .
• الانتباه للروائح النفاذة بأكثر من نوع من التوابل .
• الانتباه لرائحة الفاكهة بمختلف أشكالها ( التفاح مثلا ) من خلال التفاح الحقيقى – مجسم تفاح عليه رائحة تفاح – الفواكة برائحة تفاح .
تدريبات المرونة فى نقل الانتباه 
(الانتباه الشمى)
• أن يميز الطفل رائحة العطور من بين عدة روائح أخرى وهى مغمض العين من خلال أن يرفع يديه عند شم هذه الرائحة .
• أن يميز الطفل رائحة الفاكهة ( التفاح مثلا ) من بين عدة روائح أخر


ى بنفس الاسلوب السابق ، وهكذ بالنسبة لجميع الفاكهة والخضروات الاخرى .
 
تدريبات تركيز وجذب الانتباه
( الانتباه التذوقى )
• الانتباه لطعم الاشياء الساخنة والاشياء الباردة ( شاى- أيس كريم ) من خلال الفم دون التعرف عليها من خلال أى حاسة أخرى .
• الانتباه للطعم الحلوى والطعم اللازع ( شيكولاته – عصير ليمون )
• الانتباه لطعم الفاكهة والخضروات المختلفة .
تدريبات إطالة مدة الانتباه 
( الانتباه التذوقى )
• التعرف على طعم الشئ فى كل أشكال (البرتقال يأكله – يشربه عصير – كيك برتقال...).
• وهكذا بالنسبة لأطعمة كثيرة .
 
تدريبات المرونة فى نقل الانتباه 
( الانتباه التذوقى )
• تميز الطعم الحلو من بين عدة أطعمة ( من خلال أن يرفع يده كلما تذوق الطعم الحلو )
• تميز طعم الاشياء الساخنة من بين عدة أطعمة كما سبق .
• تميز طعم الاشياء الباردة من بين عدة أطعمة كما سبق .
 
علاج النشاط الحركى المفرط
• تدريب الطفل على الأسترخاء من خلال الأخصائى النفسي.
• تدريب الطفل على النمذجة من خلال الأخصائى .
• الهدوء والثبات الأنفعالى مع الطفل وعدم الثورة فى وجه.
• تجزئة المهام المقدمة للطفل.
• تفريغ طاقة الطفل.
• التدريب التدريجى على الجلوس فى هدوء.
 
علاج الاندفاعية
• التدريب على النمذجة فى التعامل مع الأنشطة المختلفة من خلال الأخصائى .
• تدريب الطفل على الأسترخاء من خلال الأخصائى النفسي.
• أستخدام لعبة شمس وقمر .


‎تدريبات التركيز السمعي


التدريب الاول
~~~~~
هذه التمرينات الهدف منها أطاله فترة الانتباه و التركيز السمعي للطفل، كذلك سرعة الإجابة ورد الفعل،
وتلك التمارين تعتمد علي المدرب ( للاتصال السمعي المباشر) و الكاسيت.
و هناك تمرينات بسيطة في البداية إذا أحتاج الطفل لذلك:


الاتجاه إلي مصدر الصوت 
اكتشاف مصدر الصوت 
الاتجاه لشخص ينادي علية من غرفه أخري غير التي يتواجد فيها 
تسميه مصدر الصوت و التعرف عليه 
متابعه مصدر صوت متحرك 
تحديد اتجاه الصوت 
التدريب علي استخدام آلات موسيقيه 
تمييز صوت اله موسيقيه 
تقليد نغمه موسيقية علي آلات موسيقيه 
تكرار نغمه معينة بالتصفيق 


تمارين الانتباه السمعي: 
1.إحضار لوحة للطفل و عمل التالي:


أ ..............م.................. ش


.........................٤           


.........................................٣
..............س
١٦ ......................ب 


و سؤاله التالي: 
- الألف لونها إيه ؟ 
- فين الأحمر و هنا يسمي كل العناصر الحمراء
- رقم 3 لونه إيه؟ و فين أزرق تاني؟
- حرف السين كبير و لا صغير؟ فين الصغير تاني؟
- يسمي العناصر الكبيرة و الصغيرة- يصنف لغويا الألوان.


· ١
☼ ☼ ☼ ☼ ☼ ٦

٧ ♪ ♪ ♪ ٥
♪ ♪ ♪ ♪ 
☻☻☻ ٤ ۳


و سؤاله التالي؟ 
- (أولا يعد أول أربع مدلولات) ونسأله نكتب واحد مع أربعة؟ ( الإجابة بنعم أو لا) و الإشارة علي المناسب و الرد لفظيا 
- و تكرار هذه الأسئلة مع باقي المدلولات 


2. هذا التدريب يعتمد علي مستوي الطفل في القراءة و نعمل الآتي:
كتابة بعض الجمل البسيطة من 3 كلمات مثل: 


أحمد أكل موز —– و تطبيق الأسئلة التالية ( أحمد عمل إيه؟- مين أكل موز؟- أحمد أكل إيه ؟)


3. يمكن عمل تدريبات سمعية مع الطفل من خلال الصور أو لعبة ما- و سؤال الطفل عن عدة


أشياء و مفاهيم عن العنصر الواحد 
4 نضع عدة عناصر داخل غرفه، و يكون الطفل مع المدرب خارج الغرفه و يأخذ أمر من المدرب


( أدخل هات الكرة) و هنا الطفل يدخل الغرفه و يبحث عن الكرة- يأتي بها- يخرج من الغرفه 


و يعود للمدرب مرة أخري. يمكن للمدرب تعقيد التمرين و ذلك مثلا بأن يطلب منه


( هات الكره الموجوده فوق الكرسي- علي أن يكون هناك أكثر من كره في أكثر من مكان)


و تعقيد التدريب يعتمد علي مستوي تقدم الطفل في كل مرة. 


وضع عدة صور في الغرفه، وعلي مسافات مختلفة ( قريبة أو بعيدة) ، ثم ألقاء الأسئله للطفل علي النحو التالي: هات الكره الموجوده هناك- هات الشنطه الموجوده هنا- هات التفاحه اللي جنب الكرسي- هات الورده البعيده- هات العروسه اللي فوق هناك – هات الطبق اللي جوه- هات الفرشه اللي تحت ( في البدايه يمكن استخدام الاشارة مع الطفل بعد ذلك نمنع الاشاره علي المكان و تكون لفظيه فقط)- و يمكن تطوير هذا التدريب و ذلك بوضع أشياء في الغرفه و يجلس المدرب بعيدا عن الطفل و يقول المدرب له ( هات الشنطة من هناك


و ضعها هنا فوق الكرسي) أي ان ينقل الأشياء من مكانها. 


رسم عدة عناصر علي لوحه و لصقها علي الحائط، مع مراعاة رسم العناصر بشكل عرضي و نطلب نت الطفل الأشاره علي العناصر من خلال ألاسئله التاليه: 
شاور علي الموز 
شاور علي اللي بعد العربيه 
شاور علي المركب و اللي جنبها 
فيه ايه قبل المعلقه
و هكذا يختار المدرب الاسئله بصورة عشوائية و بدون ترتيب . 


7.أستخدام الكاسيت في الأنشطه التاليه:
· تسجيل كلمتين ( بصوت واضح و بطئ) و هنا تكون الكلمتين لعنصرين مختلفين، بعد ذلك نطلب من الطفل اما أحضار الصوزتين المتطابقتين مع ما سمعه- أو الاشاره عليهم- أو تكرار الكلمتين بنفس الترتيب السمعي لهم، ونزيد من عدد الكلمات علي حسب تقدم مستوي الطفل في هذا التدريب. 
· تسجيل اسم عنصر وصفته- علي جملتين أو ثلاثه ( كوره حمراء- موزه كبيره- دب تحت الكرسي) وتنفذ بنفس الشكل في التمرين السابق 
· تسجيل بعض الأوامر البسيطه ( ضع الدب تحت الكرسي- ضع الكوبايه فوق الترابيزة-…..) و يكون بالمكان حميع العناصر المتضمنة في تلك الأوامر و يستمع الطفل الي كل أمرين مع بعض لأطالة فترة التركيز السمعي لدية و ينفذ الأمر


· نفس الفكرة السابقه لكن هنا علي الطفل تغيير أماكن الأشياء علي حسب المطلوب، مثلا الأمر هو ضع الدب تحت الكرسي و يكون الدب مثلا موجود علس السرير، و هنا الطفل يجب أن ينقل الدب من علي السرير ووضعه تحت الكرسي.


التدريب الثاني
~~~~~~
طفل التوحد يميل إلي عدم الكلام و يظهر قدرات عاليه إذا بدأ في استخدام القلم، فهو يفضل أن نقول له ( أكتب ألف) عن أن نقول له ( اية ده)، فإذا شعر انه سيستخدم اللغة و لفترة طويلة، هنا يظهر نوع من المقاومة. لذلك من المهم عند التواصل مع الطفل في أي نشاط أن يتم من خلال اللغة حتي و أن لم يكن الطفل يتكلم ، اللغة المسموعة سيكون لها دور فيما بعد عندما يبدأ بالكلام


8. النقر علي طبله أو كرسي عدة نقرات بطيئة وواضحة وبعد الانتهاء يذكر الطفل عدد النقرات أو يمكنه العد أثناء النقر


و في النهاية يذكر المجموع الكلي لهم – وإذا كان الطفل لا يتكلم يمكن للمدرب أن يعد هو بصوت عالي وواضح و الطفل يحضر صورة الرقم النهائي ( علي حسب مستوي الطفل.


9. وضع أمام الطفل مجموعة صور ( 4 مثلا): تفاحه – موزه – فرشة أسنان – عربيه


و يكون هناك آلة أو طبلة للنقر عليها، ثم بعد ذلك نربط كل صورة بعدد معين من النقرات:
التفاحة ← نقرة واحدة 
الموز ← 3 نقرات 
فرشة الأسنان ← نقرتين 
السيارة ← 4 نقرات 


و المطلوب من المدرب ربط الصورة بالنقرات مع تكرار اسم الصورة أثناء النقر أمام الطفل و المطلوب تنفيذه بعد ذلك هو أن ينقر المدرب مره واحدة و هنا الطفل علية إما أن يشاور أو أن يحضر صورة التفاحة أو يقول اسمها لفظيا( في حالة أن يقول الطفل أسمها لفظيا يفضل أن لا تكون الصور أمامه و أن تكون من الذاكرة.


و يمكن للمدرب أن ينوع في شكل النقرات، أقصد يمكنه أن يستخدم نغمات موسيقية بسيطة، أو أغنيات


10. ربط الذاكرة بالتركيز السمعي في التمرين التالي: 
وضع 3 عناصر أو 3 صور أمام الطفل: قلم – شراب – تلفزيون، و نقول له ( أول صورة قلم – ثاني صوره شراب – ثالث صوره أو آخر صوره تلفزيون) ثم نقلب الصور و نسأله ( أول صوره كانت إيه – آخر واحدة – ثاني واحده) و هو يرد بأحدي الطرق المذكورة في التمرين السابق و الهدف هو أن يرد بشكل محسوس علي سؤال مجرد.


11. إعطاء الطفل ورق وألوان و يلقي عليه المدرب ما يلي: ( يعتمد هذا التمرين علي المستوي ما قبل الأكاديمي للطفل)


· ارسم خط
· اعمل نقطة
· أرسم خط و نقطة
· أرسم خط – نقطة – خط
· أرسم دائرة ( يمكن تدريبه عليها)
· أرسم دائرة – خط – خط
· أرسم خط – نقطة – دائرة
· أرسم دائرة حمراء – خط أزرق


و هكذا ينوع المدرب في التمارين و يجب مراعاة أن نلقي الأمر كاملا علي الطفل مرة واحدة ويقوم هو بعد ذلك بتنفيذه.


12. تمرين بسيط يرتبط بترتيب أحداث القصة، فنضع أمام الطفل 4 صور يعبرون عن أحداث بسيطة لقصة ما، علي أن تكون بشكل غير مرتب و هنا المدرب ينفذ النشاط بطريقتين:
يحكي المدرب كل حدث علي حدة بحيث أن يسمح للطفل لإيجاد الأحداث التي يسمعها كل مرة يحكي المدرب الحدث 
يحكي المدرب القصة كاملة، ثم علي الطفل بعد ذلك ترتيب الأحداث مرة واحدة 


13.تدريب الطفل علي الذهاب لفرد آخر و طلب منه شئ ما – أو أن يطلب منه المدرب الذهاب إلي فصل آخر و إحضار قلم- تطلب منه الأم الذهاب إلي أحد إخوته و إحضار شنطة مثلا


و هنا يمكن التعاون في هذا التدريب مع مدرسين آخرين أو أحد أفراد المنزل و علي أن يكون دائما هناك مسافة ما لما سيحضره و ليس من نفس الغرفة.


14. استخدام برامج الكمبيوتر التي تربط بين الصوت و صور الحيوانات


15. تصنيف بعض الصور علي حسب الوصف اللفظي لهم ( الأشياء التي نأكلها و لونها أخضر) و هنا يجمع الأطعمة الخضراء مع مراعاة وجود عناصر خضراء و لا تؤكل

علاج نقص الانتباه فرط الحركة 
العلاج الأسري : 
 بداية لابد ان تعلم  عزيزي المربي عزيزتي المربية  طبيعية اضطراب نقص الانتباه فرط الحركة ،  لكي تدرك أن الطفل يعاني من اضطراب .. ولا يرجع سلوكه لسوء أدب أو عناد او سوء تربيتك حتى تخفف من نفسك الشعور بالذنب .. واتصور  حينما تعلم طبيعة هذا الاضطراب يساعدك ذلك على تحمل الطفل ومساعدته وتكون عونا له لا عوناعليه ، بل تتعاطف معه وتتفهم سلوكياته وإليك بعض التعليمات التي يمكنك القيام بها :
  فكر في سبب فرط الحركة ولا تركز فقط على السلوك السلبي للطفل  لأن ذلك لن يجدي بل ربما يبعدك كل البعد عن علاج ابنكم ومسعادته
 تحسين الجو الأسري المحيط بالطفل  ومناقشة المشكلات بعيدا عن الطفل
تقليل عوامل التشتيت المحيطة بالطفل 
ابتعد عن انتقاد ابنك لاسيما انه يواجه نقد المستمر من الآخرين
 تحدث مع ابنك : خصص من وقتك ساعة يوميا على الاقل للتحدث  مع الطفل لتدريبه على التعبير عن مشاعره  المكبوته وتفريغها
 درب الطفل على تنفيذ بعض الأوامر البسيطة بكلمات قليلة 
التقليل من السكريات التي يتناولها الطفل وذلك لدى الطفل الذي يعاني من النشاط الحركي الزائد ، فقد توصلت بعض الدراسات إلى أن حوالي ثلث الاطفال يزداد نشاطهم بعد تناول الاطعمة مرتفعة السكر
البعد عن الأساليب التربوية الخاطئة مثل أسلوب القسوة الزائد أو التدليل الزائد أو التحكم والسيطرة او التذبذب في المعاملة أو التفرقة بين الأخوة ، فكل هذه الأساليب تزيد الاضطراب عند الطفل . 
اتبع  الأسلوب التربوي المناسب مع الطفل المصاب في نقص الانتباه فرط الحركة وهو اسلوب ( الحزم الحاني) الذي يجمع بين الجدية في التعامل والحب وفيه ويعامل الوالدين الطفل معاملة الطفل السوي ومحاسبته محاسبة الطفل المضطرب 
 اتبع  برنامج الثواب والعقاب وهو يبدأ بعقد اتفاق ( مكتوب او غير مكتوب ) بينك وبين ابنك لمعرفتة بالسلوكيات الجيدة التي ينبغي عليه اتباعها والسلوكيات السيئة التي ينبغي عليك اجتنابها ،  ثم الإتفاق معه على اسلوب الثواب والعقاب،  ثم كتابة كل  السلوكيات الجيدة واثابته عليها بمكافآت  مادية او معنوية وكتابة بعض السلوكيات السيئة وعقابه عليها بالحرمان من المكافآت وإظهار الحزن للطفل  كعقاب نفسي  على السلوكيات السلبية  ، ومنح الطفل شيئا يحبه اذا توقف عن السلوك السلبيض

الحرمان البيئي:
ايه هو الحرمان البيئى دة وازاى بياثر على الطفل؟
 هو انشغال الأب والأم عن الطفل،
 وعدم إشباع حاجته اللغوية بطريقة كافية،
 و الحرمان البيئي:
 هو عدم معرفة الوالدين بالأشياء التي تحيط بالطفل، وعدم ممارستها بشكل طبيعي، 
وهناك تعريفات أوسع للحرمان البيئي، 
ويمكن تلخيصها ⁦⁩
بـ: هو أن يصبح الطفل أداة استقبال فقط، بسبب أنه أمام التلفاز أو الهاتف، وذلك يدمر مركز الإدراك واللغة، ويدمر كذلك الذاكرة لدى الطفل. 
هو طفل طبيعي كغيره من الأطفال، إلا إذا كان لديه مرض آخر يسبب له إعاقة. 
هو عدم إتاحة الفرصة للطفل لتكوين صداقات، ويكون لديه حرمان من الأصدقاء، ومن الاختلاط بهم.
 هو حرمان الطفل من كل ما يحتاجه في هذه المرحلة، من اللعب والاختلاط والتحدث معه الركض، وانحصاره أمام التلفاز.
 هو إجبار الطفل على الانجراف إلى عالم وهمي غير حقيقي، وابتعاده عن العالم الواقعي. 
هو انحصار الطفل في الإلكترونيات فقط، وفقد التواصل مع الآخرين، 
ويحدث له تأخر لغوي وقد يؤدي إلي تأخر في الحركة أحيانا. إن تعرض الطفل لذلك الحرمان، وعدم الاختلاط، وعدم أخذ الرعاية والحنان الكافي في صغره، يؤدي إلى مشاكل واضطرابات نفسية، قد تلازمه طوال حياته.
 الحرمان البيئي /
أسباب الحرمان البيئي ينتشر في الأماكن التي لديها حرمان اجتماعي وثقافي واقتصادي. 
عدم اختلاط الطفل بمن حوله، وتمركز حياته أمام التلفاز والهاتف، وعدم اختلاطه بأقرانه. السفر إلى مكان ما بعيدا عن الأسرة، وانشغال الأب والأم، وترك الطفل بالبيت دائما منعزلا. قد يكون لدى الطفل خنف، وذلك قد يسبب له حرمان بيئي. غياب التنبيه البيئي اللازم للغة، الذي يجعلها تنمو بشكل سليم، وتكون العوامل الداخلية له سليمة تماما، من إدراك وإحساس وتفكير وحركة، ولكنها تعتبر مكبوتة، ولا يخرجها حتى يتعود على كبتها. قد يختلط الأمر علي الأهل، وكذلك علي الأطباء أيضا في التفرقة بين التوحد والحرمان البيئي، فإن أعراض الحرمان البيئي تشبه بشكل كبير أعراض التوحد. إن شدة الانعزال، وعدم ملاحظة وجود مشكلة الحرمان البيئي، قد يؤدي بشكل كبير إلي الإصابة بالتوحد. ويكون الطفل قد وصل إلى مرحلة الانخراط في العالم الخيالي، ولا يتحدث ولا يصبح لديه تواصل بصري أو إدراكي، بل يكون لنفسه عالمه الخاص الذي يعيش فيه.


#Whatsapp_Number  01011514240
#Basma_kamal
#توحد #توحدي #التوحد #autism #autismawareness #autismmom #autistic #autistickids 
#تخاطب_واضطرابات_نطق #تنميةمهارات #تخاطب #التربية_الممتعة #تربية #تخاطب_والنطق #اطفالكم #اطفال  #التربية_الايجابية  #parenting #speechtherapist #speechlanguagepathology #speechlanguagepathologist #speechtherapy 
#كلام_عيال


تابعونى على الجروب 
[وحدهم المديرون لديهم صلاحيات معاينة هذا الرابط]
ودا الاكونت الشخصي بتاعى 
[وحدهم المديرون لديهم صلاحيات معاينة هذا الرابط]
تابعونى على بيدج الفيسبوك
[وحدهم المديرون لديهم صلاحيات معاينة هذا الرابط]
 تابعونى على انستجرام 
[وحدهم المديرون لديهم صلاحيات معاينة هذا الرابط]
#basma_speech

الفرق بين حالات 
فرط الحركة ،،، وعدم القدرة على الانتباه ،،، و الاتدفاعية 
كيف تظهر حالة فرط الحركة Hyperactivity عند الأطفال ؟


• باستمرار يتحرك "كما لو كان موتور”
• يركض ويدور أو يتسلق بإفراط
• لا يرتاح ، غير قادر على الجلوس
• ملول ومتردد بشكل مفرط
• ثرثار كثير الكلام
• يلعب بصوت عال
ملاحظة: عادةً ما تختفي فرط الحركة لما يقترب الطفل من عمر 10 سنوات، بحيث يصبح عند الطفل القدرة على ضبط نفسه، في حين يستمر التشتت في الانتباه والإندفاعية حتى الأعمار أكبر وحتى مدى الحياة.


كيف تظهر حالة عدم القدرة على الانتباه Inattentiveness عند الأطفال ؟


• تركيزه فترة قصيرة
• غير قادر على مواصلة الجهد عقلي لفترة معقولة.
• التشتت
• النسيان
• كثيرا ما يفقد الأشياء
• صعوبة تنظيم المهام، وسوء التخطيط
• لا يستمع الى تعليمات
• يندفع في العمل ، وكثيرالأخطاء بسبب الإهمال
• عدم استكمال المهام


كيف تظهر حالة الإندفاعية Impulsivity عند الأطفال ؟
• غالبا ما يقاطع أو يتقدم على كلام الآخرين
• لا يمكن أن ينتظر بدوره
• يجاوب على السؤال قبل الانتهاء منه.

أم تسال كيف يفحص أخصائي التخاطب إبني ؟


الجواب أن أخصائي التخاطب يهتم بخمسة نقاط وهي:
1- النطق
2- الكلام
3- اللغة
4- التواصل
5- الصوت
.
النطق: إذا كان الطفل يستطيع نطق كلمة (كتاب) كما هي فهو لا يوجد لديه إضطراب في النطق.


الكلام: إذا كان الطفل ينطق (تاب) بدلا من( كتاب ) فهو لا يوجد لديه إضطراب بالكلام و إنما الإضطراب في النطق.


اللغة: إذا كان الطفل ينطق كلمة (كتاب) صحيحة و لكنه لا يعرف معناها و لا يستطيع ربطها بمدلولها فهذا إضطراب باللغة.
.
التواصل: إذا طلبت من الطفل أن يعطيك الكتاب أو يحضره أو سألته عنه (ما هذا؟) و لم يستجيب لك فهذا إضطراب بالتواصل.
.
الصوت : إذا كان صوت الطفل منخفض أو به خشونة أو خنف فهذا إضطراب بالصوت


#Whatsapp_Number  01011514240
#Basma_kamal
#توحد #توحدي #التوحد #autism #autismawareness #autismmom #autistic #autistickids 
#تخاطب_واضطرابات_نطق #تنميةمهارات #تخاطب #التربية_الممتعة #تربية #تخاطب_والنطق #اطفالكم #اطفال  #التربية_الايجابية  #parenting #speechtherapist #speechlanguagepathology #speechlanguagepathologist #speechtherapy 
#كلام_عيال


تابعونى على الجروب 
[وحدهم المديرون لديهم صلاحيات معاينة هذا الرابط]
ودا الاكونت الشخصي بتاعى 
[وحدهم المديرون لديهم صلاحيات معاينة هذا الرابط]
تابعونى على بيدج الفيسبوك
[وحدهم المديرون لديهم صلاحيات معاينة هذا الرابط]
 تابعونى على انستجرام 
[وحدهم المديرون لديهم صلاحيات معاينة هذا الرابط]
#basma_speech

١٤ نقطة علشان ترتاح في التعامل مع فرط الحركة وتشتت الانتباة adhd


* الاضطراب بيجي في ٣ اشكال اما فرط حركة واما تشتت انتباة او فرط حركة وتشتت انتباه مع بعض .


* الاضطراب دة مش دائما بيجي لوحدة لكن بيجي كمان مع اضطرابات تانية زى التوحد المصحوب بفرط حركة وزي الاعاقه العقليه المصحوبة بفرط حركة .


* رقم واحد في الموضوع دة هو طبيب المخ والاعصاب واللي لازم يباشر فحص الحالة .


* طفل فرط الحركة ٩٩٪ هيحتاج ادويه و اجباري لازم ياخدها الطفل والوحيد اللي موكلةيكتبها هو طبيب المخ والاعصاب. 


*المهدئات مش علاج لفرط الحركة لكنها عامل مساعد ولازم تكون ضمن البورتوكول العلاجي لحاله فرط الحركة .


*الاهم من من المهدئات هو خطة ازاي هتوقفها تزامنا مع التدريب والتأهيل النفسي. 


*فرط الحركة مختلف عن الشقاوة في نقطتين مهمين جدا وهم الاندفاعية المطلقه وعدم ادراك الخطر .


* اعداء فرط الحركة المشاكل السلوكية والتليفزيون وما شابه والاهمال الاسري. 


* فرط الحركه الاصعب هو المقترن بضعف القدرة العقليه .


*اساس فرط الحركة وتشتت الانتباه هو المجال الطبي ويصاحبة التدريب والتأهيل النفسي .


*اساس التدريب والتأهيل النفسي هو السيطرة علي الحركة والاندفاعيه والحركات العشوائيه وعدم ادراك الخطر .


* الممنوع بشكل كامل عنهم هو الاجهزة الاليكترونية زى التليفزيون والتليفون والايباد وما شابه .
#Whatsapp_Number  01011514240
#Basma_kamal
#توحد #توحدي #التوحد #autism #autismawareness #autismmom #autistic #autistickids 
#تخاطب_واضطرابات_نطق #تنميةمهارات #تخاطب #التربية_الممتعة #تربية #تخاطب_والنطق #اطفالكم #اطفال  #التربية_الايجابية  #parenting #speechtherapist #speechlanguagepathology #speechlanguagepathologist #speechtherapy 
#كلام_عيال


تابعونى على الجروب 
[وحدهم المديرون لديهم صلاحيات معاينة هذا الرابط]
ودا الاكونت الشخصي بتاعى 
[وحدهم المديرون لديهم صلاحيات معاينة هذا الرابط]
تابعونى على بيدج الفيسبوك
[وحدهم المديرون لديهم صلاحيات معاينة هذا الرابط]
 تابعونى على انستجرام 
[وحدهم المديرون لديهم صلاحيات معاينة هذا الرابط]
#basma_speech

كيف أنمى انتباه طفلي؟


 
·         أولا ً، قم بإزالة كل ما يشرد الذهن، مثل، إغلاق التلفاز والراديو.
·         اختيار الدمى والمواد التي تستحوذ على انتباه طفلك.
·         اللعب بنفس الدمى بعدة طرق مختلفة يساعد على تطوير مساحة الانتباه (مثل، أكوام الأكواب: يمكنك تكويمهم ،ووضعهم داخل بعضهم البعض ، فرقعتهم، لفهم، التظاهر بالشرب بهم).
·         أضف عنصر المفاجأة للألعاب (إخفيهم، غطيهم بالورق).
.
تتبع مركز انتباه طفلك عن طريق:
·         الانخراط في اللعب كما يفعل الطفل (اقترب من طفلك داخليا ً).
·         وفر التفسيرات المعيشية مثل ما يشعر به الطفل وما ينظر إليه واستكشافاته.
·         استخدم حصيلة المفردات المناسبة لعمر الطفل.
·         الحد من لغتك باستخدام الجمل القصيرة.
·         ترديد الكلمات الرئيسية مرات ومرات، يجب أن يسمع الطفل الكلمة في فترات متعددة قبل أن يكون له القدرة على إدراك المعنى.
·         النظر إلى العنصر الذي ينظر إليه الطفل وعلق عليه.
·         الإنصات للأصوات الذي يستمع إليها طفلك وعلق عليها.
·         اشعر بالعنصر الذي يشعر به طفلك أو المسه وعلق عليه.
·         اكتشف العنصر الذي يكتشفه طفلك وتحدث عنه.
·         أوصف العنصر بالكلمات التي تثير انتباه طفلك.
·         اظهر لطفلك كيف يعمل العنصر بشكل ممتع.
 
بالنسبة لمرحلة ما قبل المدرسة:
العب الألعاب بحيث يجب على طفلك تذكر 2-3 عنصر، ضع 5-8 عناصر على الطاولة أمام الطفل وقم بتسمية 2-3 منهم، شجع طفلك على سماع كل التعليمات قبل استجاباته، تأكد من إصدارك للتعليمات بوضوح وببطء بالتأكيد على الكلمات الرئيسية، الأمثلة تتضمن:
1.       تسوق الألعاب (مثل، اخبر طفلك "اشتري تفاحة وزبادي).
اصنع هذه المتعة باستخدام دمى على شاكلة أطعمة حقيقية و الحقيبة، العربة أو السلة، تظاهر"بصوت تنبيه" بوضع الطعام على الماسح الضوئي ودع طفلك ينتبه لذلك، هناك الكثير من فرص تطبيق حصيلة المفردات واللغة ( مثل، مرحبا، كيف حالك؟ 4 يورو من فضلك/شكرا/ تمتع بيوم لطيف،والخ.) التفت نحو ما يطلب منك طفلك شرائه.
2.       الملابس المتسخة (مثل، "غسل الجوارب، القميص و البلوزة").    
استخدم كومة الملابس وتظاهر أنهم بحاجة للغسل، سمي 2-3 عنصر لطفلك لوضعه بالسلة يمكنك إحضارهم للغسالة ( أو تظاهر ببساطة بصنع صوت whish-whish)، مرة أخرى استخدم لغة بسيطة ولطيفة وعبارات حافلة بالتكرار(مثل، افتح الباب /ضعهم هنا/ أغلق الباب/ أدر الغسالة/ أدر/ نحن نغسل الملابس/الآن يعاد تنظيفه ...إلخ).
3.        أطباق متسخة (مثل "اغسل ملعقة ،كوب، طبق ").
 اعرض العنصر مرة أخرى 5-8ى(مثل السكين والشوكة، وعاء، والزجاج وغيرها) واستخدام حوض من الماء هل يمكن أن تتضمن عبارات في اللعبة مثل: كأس متسخة/ نريدالغسل/ تشغيل الحنفية/ انظر الى المياه /ضع الكأس في /الجميع مبلل الآن /الاسفنجة/ Iغسل الكوب والغسيل وغسل كوب / والآن علينا أن نجففه... الخ.
4.        يمكن أن تكون ألعاب مشابهة...


• ترتيب تلك اللعب داخل مربع (على سبيل المثال"اعطني الكتاب ودمية" أو "وضع لبنة، الكرة، وفقاعات في المربع.")


•لعبةالحيوانات (مثل "احصل على الخنزيروالقرد والكلب") -- هل يمكن إخفاؤها،اغسلهم، ادعى أن دميةكالقفازتتناول الطعام لهم، ضعهم لهم في مربع، ووضعها في مزرعة الخ.


•الاستماع لأجزاء الجسم (على سبيل المثال "المس الرأس والركبتين" أو "أشرلقدميك ، وأصابع القدم والفم".)
#Whatsapp_Number  01011514240
#Basma_kamal
#توحد #توحدي #التوحد #autism #autismawareness #autismmom #autistic #autistickids 
#تخاطب_واضطرابات_نطق #تنميةمهارات #تخاطب #التربية_الممتعة #تربية #تخاطب_والنطق #اطفالكم #اطفال  #التربية_الايجابية  #parenting #speechtherapist #speechlanguagepathology #speechlanguagepathologist #speechtherapy 
#كلام_عيال


تابعونى على الجروب 
[وحدهم المديرون لديهم صلاحيات معاينة هذا الرابط]
ودا الاكونت الشخصي بتاعى 
[وحدهم المديرون لديهم صلاحيات معاينة هذا الرابط]
تابعونى على بيدج الفيسبوك
[وحدهم المديرون لديهم صلاحيات معاينة هذا الرابط]
 تابعونى على انستجرام 
[وحدهم المديرون لديهم صلاحيات معاينة هذا الرابط]
#basma_speech

افشاء الاطفال لاسرار البيت :


عزيزتي الأم ... إذا كان طفلك يفشي أسرار منزلك فلا تنزعجى فبعض الأطفال يتمتعون بخيال واسع يدفعهم إلى اختراع القصص ، وقد يلجأ الطفل إلى الكذب والمبالغة من غير قصد، لأن ذاكرته تعجز عن الإحتفاظ بكل التفاصيل، فيحذف بعضها ويضيف أشياء من عنده.
وهذا الأمر يزول عادة عندما يكبر الطفل، ويصل عقله إلى مستوى يميز فيه بين الحقيقة والخيال.


وقد تكون المبالغة نتيجة شعور الطفل بالنقص، أو رغبة منه في أن يكون مركز الإنتباه والإعجاب، أو ليحصل على أكبر قدر من العطف والرعاية ، إذا كان الأمر كذلك يجب الانتباه إلى الطفل وعلاجه منذ الصغر.


وعليك ِ اتباع الخطوات الأتية :


ساعدي طفلك على أن يدرك الفرق بين الواقع والخيال.


اطلبي منه التركيز في تفاصيل القصة التي يرويها، ثم اطرحي عليه أسئلة حولها، حتى يستنتج بنفسه أن بعض أجزاء القصة غير حقيقي.


علميه أن الكذب والمبالغة في الكلام وإفشاء أسرار البيت وكل ما يحدث فيه، أمور غير مستحبة وينزعج منها الناس.


تجنبي الظروف التي تشجعه على المبالغة أو تضطره إليها كدفاع عن النفس.


ابحثي عن أسباب مبالغة طفلتك في اختلاق القصص وافشاء الأسرار، وما الذي يدفعها إلى ذلك.


إذا كانت تفعل ذلك للحصول على الثناء والانتباه، أعطها المزيد من الثناء والتقدير لذاتها ولما تقوم به.


وإذا كان السبب هو حماية للنفس؟ كوني أقل قسوة، وكافئي طفلك إن التزم الصدق ولم يفشي الأسرار.


وفي النهاية على الكبار المحيطين بالطفل التزام الصدق وعدم افشاء أسرار الغير أمامه، لأنه قد يقلد من في البيت. لذلك يجب أن ننتبه لأنفسنا، لنقدم لهم نموذجا أفضل داخل البيت، ونكون لهم قدوة ..


#Whatsapp_Number  01011514240
#Basma_kamal
#توحد #توحدي #التوحد #autism #autismawareness #autismmom #autistic #autistickids 
#تخاطب_واضطرابات_نطق #تنميةمهارات #تخاطب #التربية_الممتعة #تربية #تخاطب_والنطق #اطفالكم #اطفال  #التربية_الايجابية  #parenting #speechtherapist #speechlanguagepathology #speechlanguagepathologist #speechtherapy 
#كلام_عيال


تابعونى على الجروب 
[وحدهم المديرون لديهم صلاحيات معاينة هذا الرابط]
ودا الاكونت الشخصي بتاعى 
[وحدهم المديرون لديهم صلاحيات معاينة هذا الرابط]
تابعونى على بيدج الفيسبوك
[وحدهم المديرون لديهم صلاحيات معاينة هذا الرابط]
 تابعونى على انستجرام 
[وحدهم المديرون لديهم صلاحيات معاينة هذا الرابط]
#basma_speech

طريقه تعليم الكلام للأطفال 

لايوجد طفل سوف نعلمه  الكلام قبل أن  يتعلم التوووووواصل لابد 
أولا. .. يتواصل  ثم نشتغل على الكلام
 والتواصل يشمل
مهارات كتير هااااااااااااامه جدا لازم الطفل يدرب عليها صح ويتقنها ويعممها :


اولا:
التواصل  
معناه عندما انادي علي الطفل يلتفت الي 
ينظر الي  
ينظر الي .. الطفل متواصل معي يعني لما انادي عليه حتى وهو في غرفه  ثانيه يأتي الي
عند سماع اسمه  
ثانيا
:يتواصل معي يعني لما اطلب منه أمر ينفذه
ثالثا:
التواصل أيضا
 لابد أن يفهم الطفل الامر لان ممكن يكون غير  فاهم الأمر نفسه وهنا تكمن المشكله عنده مشكله في التخزين و اللغه الاستقبالية
رابعا:
الطفل بيتواصل معي يعني لو الطفل غير متكلم 
 الطفل يتواصل معي عن طريق الإشارة لو يريد شيء  يشارور لي عليها وهذا معناه انه فاهم ماذا  يريد الطفل ويحاول التعبير والتواصل معي ويطلب أيضا 
الذي يريده  مني


والاشاره هي نوع من انواع التواصل الغير لفظي


يعني مثلا لو سألته  مثلا اين الكرسي ؟يشارور باصبعه عليه من غير ماينطقه وهذا معناه انه فاهم ماذا تعني كلمه كرسي وبيميز بينه وبين كل الأشياء التي حوله ويتعرف على الأشياء من حوله وايضا يرد علي ولا يتجاهلني،، يعني متواصل معايا.. 
و مدرك الأمر   ويشاوراليه ايضا.
خامسا:
الطفل يتواصل معي معناه يقلدني مثال اعمل إشاره بأي يعمل بااااي 
 اعمل بأي بأي 
.. يالا صفق مثلي يالا خبط مثلي....وهكذا


الطفل يتواصل معي
 يعني يقلدني لفظيا لما أقوم بعمل صوت يقلده أو اقول كلمه يكررها حتى لو غير  فاهم الكلمه ولا يوظفها لكن  هذه  بدايه اللغه المنطوقه انه يكرر بعدي ثم نعلمه يوظف الأصوات والكلمات  في مكانها..


نقووول ايضا
عشان الطفل يتكلم لازم ندربه على 
1_الانتباه والتركيز والتواصل البصري. 
2_تنفيذ أوامر بسيطه ومعقدة تلقائي .


3-الفهم والتمييز يميز بين الأشياء  والاختيار والتمييز للأشياء بين عنصر واتنين وثلاته وعشره مع التعميم للادوات المستخدمه لتجنب (حفظ الطفل للادوات:: ...


4 _الاشاره يشير الى الشيى  لو سالته على شيء معين
 مثال اين القلم ؟
يشير إليه 
.5__ التقليد بكل أنواعه الحركي سواء حركات كبرى أو صغري و تقليد استخدام أشياء اوتقليد نموذج واخيرا التقليد الصوتي وهذه آخر مرحله من بعدها الطفل سيبدا يكرر بعدي أصوات ومقاطع و كلمات غيرموظفه مجرد تكرار بس...
في البدايه غير هام أهم شيء التقليد والتكرار ثم  بعد ذالك نقوم بتوظيف الأشياء والربط بين النطق والمسمى ويبدا يسمى.الاشياء.


ملحوظه مرحله التكرار تكون  فتره معينه لانستطيع أن  تزيد لاينفع ان الطفل يفضل يكرر على طووول هذه بدايه للغه المنطوقه وتشعرنا بالفرح بهذه المرحله جدا في البدايه بان الحمد لله الطفل بدأ  ينطق ويكرر ورانا لاكن بعد ذالك  لازم نعلم الطفل يوظف الكلمات هذه في مكانها... ويسمى الأشياء... ويطلب احتياجاته... ويرد على الاسئله الاساسيه الخاصه لديه  مثل الاسم
 والعمر واسم والده ووالدته وأخواته .. ونكون حصيله لغويه من الكلمات اللي بيسميها ومن ثم  نكون جمل بالتدريج أن شاء الله وبعدين سرد أحداث واجابه  على أدوات الاستفهام وفهم الأسئله المختلفه ونقل رساله شفويه والازمنه والتعبير عن المشاعر والانفعالات وتعلم الشكوى من شئ ..... الخ ..


ملحوظه الطفل اول مايبدا يتكلم يقول شكل الكلمه وليس لابد أن ينطقها  كلها صح يعني مثلا يقول على طياره يايا.. ب...خروف اووف عادي بنحسبها صح


بالتدريج كل الكلمات ستتعدل بإذن الله 
المهم في هذه المرحله حاليا  أن الطفل يكون عنده حصيله لغويه ويتكلم ويسمى ويعرف مجموعه كبيره من الكلمات ويستخدمها ويوظفها.


فأخذ  بالنا جميعا  في بدايه الطفل للنطق لا نضغط على الطفل أنه يقول الكلمه صح:::: بهذه الطريقه سيكره   الكلام وممكن يسكت :::ولايستطيع  أن  نعدل من تصحيح الكلمات والاصوات لا بعد مرحله معينه من التطور اللغوي.. كل ماعليك انه لو نطق خطا يتعلم تعديل النطق والاصوات بطريقه غير مباشره بمعنى لتعيد نفس نطقه الخطا للكلمه....:: ولاتضحك عليه بل شجعه وادعمه بكلمات تعزيز وصح وشاطر  وكرر الكلمه صح بعد نطقه لها حتى  لايستمر في النطق الخاطئ للكلمه
 


وهكذا نكون  تعرفنا ماهي  العوامل التي تساعد اولادنا أن شاء الله  أن يتكلمو وماهي العوامل التي تسبق النطق للأطفال الذين يعانون من قصور فيها  ومن الضروري تدريب الطفل عليها بشكل يومي ومكثف...

د.شرين هاشم


#Whatsapp_Number  01011514240
#Basma_kamal
#توحد #توحدي #التوحد #autism #autismawareness #autismmom #autistic #autistickids 
#تخاطب_واضطرابات_نطق #تنميةمهارات #تخاطب #التربية_الممتعة #تربية #تخاطب_والنطق #اطفالكم #اطفال  #التربية_الايجابية  #parenting #speechtherapist #speechlanguagepathology #speechlanguagepathologist #speechtherapy 
#كلام_عيال


تابعونى على الجروب 
[وحدهم المديرون لديهم صلاحيات معاينة هذا الرابط]
ودا الاكونت الشخصي بتاعى 
[وحدهم المديرون لديهم صلاحيات معاينة هذا الرابط]
تابعونى على بيدج الفيسبوك
[وحدهم المديرون لديهم صلاحيات معاينة هذا الرابط]
 تابعونى على انستجرام 
[وحدهم المديرون لديهم صلاحيات معاينة هذا الرابط]
#basma_speech

ما هو العى (الجلطة الدماغية )اسبابها -انواعها-طرق علاجها التخاطبى
يمكن تعريف تدهور اللغة(العي): بأنه قصور مكتسب في اللغة نتيجة إصابة عضوية بالمخ وقد تظهر الأعراض في
1- تغير في القدرة علي فهم الكلام المنطوق أو المكتوب(بالنسبة للمتعلمين) أو محتوي ومعني الجمل.
2- عدم القدرة علي إصدار الكلام المنطوق أو المكتوب.
لغويا و نحويا، أو صعوبة في نطق الكلام المراد التعبير عنة والرد بكلمات أخري ليس لها معني.
أسباب العي
يمكن القول بأن الإصابات التي تؤثر علي الجانب الأيسر في المخ للمريض الذي يستعمل اليد اليمني(الأيمن)،وفي الفص الأيمن في المخ للمريض الذي يستعمل اليد اليسرى(الأعسر).
مثل1- السكتة الدماغية نتيجة جلطات دماغية أو نزيف
2- حادث سير تسبب في أصابة في المخ
3- مرض بالجهاز العصبي وتدهور في وظائفه تؤدي إلي تغيرات
في الكلام.
أنواع العي:
1- عي إدراكي (استقبالي): ويعني عدم القدرة المريض علي تفسير الإشارات السمعية والبصرية المنبهة للمخ برغم وجود أحساس سمعي وبصري طبيعي.
2- عي تعبيري:وهو عدم القدرة علي نطق الأفكار والتعبير عنها بصورة سليمة علي الرغم من سلامة الجهاز الحركي للكلام.
3- عي مزدوج:وفية لا يستطيع المريض تمييز وفهم الإشارات الحسية, ولا يمكنه التعبير عن أفكاره بصورة طبيعية.
4- قصور في القدرات الأدراكية والتعبيرية الأخرى مثل القراءة والكتابة والحساب علي الرغم من تعلمهم قبل الإصابة الدماغية.
5- الأبراكسيا ((Apraxia
وهذا نوع من العي فية يستطيع المريض فهم ما يسمع وما يري ويستطيع التفكير المنظم لتكوين الجمل ولكنة لا يستطيع نقل أفكاره إلي الجهاز الصوتي ليتحرك بصورة سليمة علي الرغم من عدم وجود شلل حركي بالعضلات المحركة للجهاز الصوتي،ويكون نتيجة لإصابة مراكز المخ المسئولة عن ترتيب التسلسل الحركي المناسب لنطق الأصوات بصورة مناسبة.
6-عي شامل:وفية تظهر جميع الأعراض السابقة لشدة الإصابة ف جميع المراكز الإستقباليه والإرسالية.
طرق العلاج التخاطبي
يتم تأهيل كل مريض تبعا لمدي الإصابة بعد التشخيص الجيد من خلال الاختبارات السابقة.وذلك بالخطوات التالية
1- الدعم النفسي والمعنوي للمريض لتقبل الوضع الجديد.
2-تحسين الإدراك السمعي والبصري.من خلال ربط المنبهات البصرية(الكروت المصورة والكلام المكتوب) والإشارات السمعية (الكلام والقراءة).
3-تسهيل عملية الفهم من خلال جعل الحوار قصير وبطيئا وبسيطا مع وجود نغمة للكلام و المساعدة بالإشارات مع تنبيه المريض و إعطاء الوقت الكافي للتواصل.
4- تمارين لتسهيل المهارات التعبيرية مثل اختيارات الكلمات المناسبة و الانتظار للرد مع المحاولة لتقريب الكلمة المتوقع نطقها أو إعطائه اختيارات للرد المناسب.
5- محاولة توقيف العبارات المتكررة والتي ينطقها المريض لا إراديا وتسهيل إيجاد الكلمات البديلة والمناسبة.
6- تدريب المريض علي متابعة حركة الفم واللسان للمتحدثين معه لتذكر كيفية نطق الكلمات في حالات الأبراكسيا.
7-تدريب عضلات الجهاز الصوتي في حالات عسر النطق الذي قد يصاحب العي.
8-إرشاد أفراد الأسرة والمحيطين للتعامل مع المريض كما اعتادوا قبل الإصابة وعدم التعامل معه علي أنه طفل أو مريض عقلي لأنة في معظم الحالات يكون في كامل قواه العقلية ولكنة غير قادر علي التعبير.
9- يمكن الاستعانة بالتواصل البديل الغير منطوق من خلال كروت أو لوحة التواصل لكبار السن والحالات الشديدة.
10- للحاسوب(الكمبيوتر) دور مهم خلال التدريب أو قد نلجأ إليه في الحالات التي تستطيع استعماله و وجود إصابة شديدة.
وذلك لقدرته علي تخزين كمية كبيرة من المعلومات المرغوب استعمالها


#Whatsapp_Number  01011514240
#Basma_kamal
#توحد #توحدي #التوحد #autism #autismawareness #autismmom #autistic #autistickids 
#تخاطب_واضطرابات_نطق #تنميةمهارات #تخاطب #التربية_الممتعة #تربية #تخاطب_والنطق #اطفالكم #اطفال  #التربية_الايجابية  #parenting #speechtherapist #speechlanguagepathology #speechlanguagepathologist #speechtherapy 
#كلام_عيال


تابعونى على الجروب 
[وحدهم المديرون لديهم صلاحيات معاينة هذا الرابط]
ودا الاكونت الشخصي بتاعى 
[وحدهم المديرون لديهم صلاحيات معاينة هذا الرابط]
تابعونى على بيدج الفيسبوك
[وحدهم المديرون لديهم صلاحيات معاينة هذا الرابط]
 تابعونى على انستجرام 
[وحدهم المديرون لديهم صلاحيات معاينة هذا الرابط]
#basma_speech

هنتكلم النهارده عن مراحل نمو اللغه عند الاطفال بالتفصيل بالسنه الاولى 
ومنها نعرف اذا النمو اللغوى للطفل كويس ولا نقلق
                                                     
�في الشهر الأول من عمر الطفل 
  
تبدأ لغة الطفل منذ اللحظة الأولي من عمر الطفل ( صرخة الميلاد )
وهي تحدث بطريقة آلية لإتمام عملية الشهيق  . 
يقوم الطفل بإخراج أصوات حلقية غير مفهومة  ولفترات قصيرة جدا . 


يجب علي الأم  في الشهر الأول ما يلي : 
ملاحظة  طفلها بشكل دقيق فإذا لاحظت علية أي اختلاف غير طبيعي
في شكل الجسم والأعضاء (  كبر حجم الرأس بشكل غير طبيعي  مثلا 
أو عدم القدرة  علي أداء بعض العمليات الحيوية كالتنفس  أو الرضاعة  مثلا ) 
فيجب عليها استشارة الطبيب فقد يكون ذلك إحدي علامات المرض أو التشوه الخلقي  . 
2- أحيطي طفلك بالعديد من المثيرات الصوتية  ( حديث أفراد الأسرة , أصوات اللعب المختلفة )   . 


�في الشهر الثاني من عمر الطفل


الطفل يبكي ويصرخ بصوت مرتفع ليعبر عن شعوره بالجوع أو الألم  أو عدم  الراحة  
و يصدر الطفل صوت قرقرة كتعبير عن سعادته أو ارتياحه  .


علي الأم في الشهر الثاني معرفة ما يلي : 
أن طفلها يعبر بالبكاء عن كل ما يحتاجه  أو يضايقه  فلا تنزعج من بكائه فقد يكون 
غير مكتفي بالشبع والنظافة ولكنه يحتاج الأم بجانبه لاحتضانه  تعويض له عن بيئة الرحم .
تمثل هدهدة الأم متعة له خاصة إذا شعر بالشبع والنظافة ولا يضايقه أي إحساس بالألم.


�في الشهر الثالث من عمر الطفل   


ينتبه الطفل  إلي صوت امة  ويميزه ويصدر أصوات تدل علي سروره وابتهاجه .
يفضل اللعب ذات الأصوات العالية  , ويستجيب للأصوات الصادرة من أفراد الأسرة 
بإصدار أصوات مختلفة أو بحركات جسمه أو بتعبيرات وجهه  . 


علي الأم في الشهر الثالث عمل ما يلي : 
يجب أن تنتبه إلي وجود أي خلل لدي الطفل تعوق عملية النمو وخصوصا 
     حاسة السمع وفي حالة الشك يجب عليها استشارة طبيب متخصص في الأنف
     والأذن والحنجرة للتأكد من سلامة حاسة السمع وتقديم ما يلزم من علاج إن
      احتاج الأمر    . 
تشجيع الطفل علي التقليد من خلال الابتسام وإبداء السرور له . 


�في الشهر الرابع من عمر الطفل 


يقلل الطفل من الصراخ والبكاء المتقطع وتصبح  صرخته حادة وطويلة  .
يناغي ويضحك بصوت مسموع .
ينصت باهتمام عند التحدث إلية ويبتسم كنوع من الرضا  ويدير رأسه إلي من يتحدث إلية .
يحاول لفت انتباه من حوله من خلال إصدار أصوات متنوعة .


علي الأم في الشهر الرابع عمل ما يلي : 
أن تساعد الطفل علي إصدار الأصوات المختلفة استجابة لما حوله من مثيرات 
وأصوات ووجوه .
أن تواصل الحوار والمناغاة واستثارة جميع أشكال السلوك اللغوي مع الطفل .


�في الشهر الخامس من عمر الطفل


يبدأ الطفل في تقليد حركات الفم والشفاه لنطق بعض الحروف الساكنة مثل ( الباء والميم ) 
ويقوم بتكرار حرفي ( الدال واللام ) .
ينتبه عند النداء عليه باسمه  , ويميز صوت الأم جيدا  . 


علي الأم في الشهر الخامس عمل ما يلي : 
أن تداوم علي نطق الكلمات والحروف بشكل واضح أمام الطفل حتى يستطيع ملاحظة حركات الفم والشفاه وتنمو لدية الرغبة في تقليدها ويتدرب علي إصدار المزيد من الأصوات والحروف  . 
لاتتوقع أن يقلد الطفل الإ ما يسمعه ويستطيع نطقه وفقا لدرجة نضج جهاز النطق لدية . 


�في الشهر السادس من عمر الطفل 


ينطق بعض الحروف بطريقة ممطوطة مثل  ( ب ب  ب  )  ,  ( د  د  د )  . 
يقوم بتنغيم الأصوات الصادرة منه  .
تنمو قدرته  علي التحكم في مخارج الألفاظ الحلقية  .
يحاول نطق بعض الحروف الساكنة مثل  ( الفاء ,  النون )  .


علي الأم في الشهر السادس عمل ما يلي : 
الأم المتفهمة لطبيعة نمو طفلها وقدراته  تستغل قدرة طفلها علي أداء العمليات السابقة  بهدوء ودون إلحاح في تدريبه علي نطق المزيد من الحروف وتمييز من الكلمات بشرط أن تحرص علي القيام بذلك بشكل مبهج وبه قدر كبير من اللعب والمتعه .


�في الشهر السابع من عمر الطفل 


ينطق كلمات بسيطة تحتوي علي حروف ساكنه  و متحركة مثل ( بابا  , ماما , دادا , وهذا )
يستجيب للتعليمات الصادره من الوالدين بالإشاره واصدار أصوت كعلامة للرفض .
يتفاهم بأصوات مختلفة مع أطفال في نفس عمره  . 
يميز نبرة الصوت الغاضبة أو الودية خلال تحدث الأشخاص أمامه .
تزداد فترات انتباهه وإنصاته للحديث .


علي الأم في الشهر السابع عمل ما يلي : 
قومي بتعديل نطق الطفل لبعض المقاطع من خلال تكرار النطق الصحيح أمامه بهدوء ودون ضغط علي طفل للتعلم أو الأنتباه  .


�في الشهر الثامن من عمر الطفل


تزداد درجة إتقانه لتقليد الأصوات .
يقلد النغمات الموسيق


ية البسيطة  .
يفضل بعض الأصوات علي غيرها ويعمل علي تكرارها بشكل غير دقيق تماما مثل جرس الباب. 
يقلد بعض الألفاظ التي يسمعها من الآخرين في محيط الأسرة  .
يزداد تنوع الحروف والمقاطع اللفظية التي ينطقها   .
يفهم بعض الأوامر البسيطة وينفذها  (  هات  -   خد   ) .


علي الأم في الشهر الثامن عمل ما يلي : 
تقوم بالتفاعل مع الطفل  ومطالبه بتنفيذ الأوامر  المركبة  مثل افتح الباب لبابا وهات سجادة الصلي .  


�في الشهر التاسع من عمر الطفل


يحاول نطق بعض الكلمات بشكل سريع مما يجعل نطقه للحروف متداخلا وغير مفهوم .
يبدأ في استخدام كلمة " لا " .
تزداد قدرته علي تذكر بعض الكلمات التي  سمعها من قبل وتكرارها  .
يشارك في الحديث من خلال نطق بعض الحروف والكلمات البسيطة .


علي الأم في الشهر التاسع عمل ما يلي : 
يمكنها استغلال توقع الطفل لمكافأة عندما يقوم بعمل ناجح عن طريق تدريبه علي نطق الحروف 
وبعض المقاطع اللفظية البسيطة , ثم إثابة علي نجاحه  في ترديدها , وعلي الأهل الأ يكررون الكلمات التي ينطقها الطفل نطق غير صحيح بنفس الطريقة أمامه  وأن يحرص دائما علي نطق الكلمات نطقا صحيحا بهدوء ودون إظهار أي غضب أمام الطفل  .


في الشهر العاشر من عمر الطفل


يعبر عما يريد من خلال نطق بعض الكلمات بشكل غير كامل  مثلا ( إذا أراد أن يشرب ماء فانه يشير إلي الكوب  ويقول "  ما " )  . 
يتعرف علي بعض الأشياء من خلال أصوتها  مثل ( جرس التليفون أو صوت القطار  ....)  
يسمي بعض الأشياء المحيطة به بأصواتها   مثلا  (  يشير إلي الكلب ويقول  هوهو )
يعرف أجزاء جسمه ويشير إليها عند سؤاله  عنها .
ينطق بعض الكلمات البسيطة بصوره واضحة ( كلمتين أو ثلاث كلمات ) . 
يدرك معاني بعض الكلمات التي تعبر عن المكان  مثل ( فوق – تحت  ,  داخل -  خارج  ...) . 


��في الشهر الحادي عشر من عمر الطفل


يندمج في حوار بسيط مع الأهل .
يسترجع كلمات بسيطة من الذاكرة .
يتكلم بطريقة غير واضحة ولكنها مفهومه لمن حوله . 
يدخل في مرحلة الكلمة الجملة بمعني انه يستخدم كلمة للتعبير عن جملة  مثل ( كلمة نام ) تعبير عن رغبة في النوم  ,  ( كلمة بآي )  تعبير عن رغبته في الخروج  .
يكرر بعض الكلمات التي يفضلها لفترة طويلة  . 


علي الأم في الشهر الحادي عشر عمل ما يلي : 
لاحظي أن طفلك في هذه المرحلة ليس متعاونا طوال الوقت كما انه يرفض التعلم المفروض عليه ,  وهذا شئ  طبيعي في تلك المرحلة , فلا تحاولي إجباره بشكل واضح علي التعلم او تعنيفه في حالة الرفض أو الخطأ . 


��في الشهر الثاني عشر من عمر الطفل


يكون جمل بسيطة من كلمتين مثل  ( بابا   بآي  ) .
يقلد أصوات بعض الحيوانات  ( نونو ,  ماء    )  .
يجيب عن الأسئلة البسيطة بكلمات بسيطة  مثل سؤاله  ( ماما فين ؟ )  يقول  ماما نام . 
يعبر عن أفكاره وما يريد بربط بعض الكلمات في جمل بسيطة مثل  ( عروسه حلوه  ...) .


علي الأم في الشهر الثاني عشر عمل ما يلي :
لاحظي أن حدوث أي خلل في مظاهر النمو السابقة أو تأخره في ذلك المرحلة التي تليها لا يعني بالضرورة  تخلف الطفل ولكن قد يرجع ذلك إلي الفروق الفردية بين الأطفال والتي ترجع إلي عوامل عديدة , منها النمو العقلي والاجتماعي  , وعلاقة الطفل بالأم , فالأم الصبورة أقدر علي تعليم طفلها وتدريبه بنجاح  أكبر من الأم العصبية أو الأم غير المتفهمة لطبيعة نمو طفلها .

الضمائر 


يمكن أصععب تدريب في اللغة هو تدريب طفل على فهم واستخدام وتمييز الضمائر  وكتير الطفل يقضي فترة تدريب طويلة لكن دون اي جدوى مع اي موقف يخلط بينهم او يكرر نفس الضمير  اللي سمعه . 


ازاي اعلم الطفل الضماير ؟؟


 ازاي اساعدة ينجز باستقلالية تامة التمييز بينهم ؟ 


أولا . قبل ما تبدء الهدف لازم تبقى عارف ان الضماير ليها


 مراحل ازاي  يعني مينفعش تبدء بضمير مثلا هي او هما
 او احنا


لازم دايمااا تبقى  منظم وفاهم ترتيب هدفك ازااي 


يعرف ضمير أنا على نفسه  ويدرب جيدااا ويعمم الهدف ثم ننقل الي 


انت 


التميز بين انا ولا انت 


هو 


هي


هي ولا هو 


احنا


هما 


إحنا ولا هما 


حلووو اووي ازاي بقى اشتغل الهدف من أول 


أنا


تعلم الطفل انه يشاور على نفسه بعد سؤال فين احمد انااا 


إدي الطفل آمر حركي بشرط يكون قادر على تنفيذة 


صقف مين بيصقف  اناااا  


نط مين بينط انا


( ساعد الطفل في البداية لفظيا واسحب المساعدةبالتدريج ) 


عمم الهدف هات صورة للطفل واسالة مين ده 
انا
مين اللي مع ماما انا


تماام 


خلي باااالك
اوووووعى لما يجاوب صح بأنا تعززة لفظيا وتقوله برافووو انت


كده هيتشتت هي انا ولا انت


لازم في الاول تقوله برافوو اناا اناا وتشاور بايده على صورته او نفسه


متنقلش من الهدف الا بعد انجازة تماماااا باستقلالية .



انت  
فين اميرة  انتييي 


مين دي انتييي 
صورة ليكي مين دي انتتيي 


نفذي اي حركة واساليه مين صقف 
انتييي 
مين بيكتب  انتي 


اديله امر صقف واعملي اناي  اي حركة مختلفة  نطي مثلا


مين صقف انا
مين بينط انتي 



بتاعتي انااا .بتاعتك انتييي 


بتاعة مين دي 
بتاعتي انا
بتاعة مين دي 
بتاعتك انتي 


دي بتاعتي ولا بتاعتك 
بتاعتي انا   او بتاعتك انتي 
 


هو 
ده ايه ولد .. هووو  ولد 
مين ده  احمد ... هووو  احمد  
هووو  هووو  
مين بينط هووو 
مين بيلعب هووو 


هييي 


هو ولا هي


احنا 
احنا بنعمل ايه بنكتب 
احنا بنلعب 


احناااا ااا    
مين دي انتي      ( صورتك )
مين ده انا       ( صورته)
مين دوول  (صورتكم )  احناااا 


هماااا 
هما بيللعبوا 


هنا بينطوا 


صور ملغبطة هات صورتنا احنا  
هات صورتهم هما 
صورتك انت 
صورتي انااااا  
هنا هيتعلم ان اللي بيقول انا هو اللي بيتكلم او بيشاور على نفسه وانت للاخر وهكذاااا .


ملحوظة  متستخدمش اي اداة ولا فعل او مسمى جديد على الطفل اثناء التدريب على المهارت الجديدة لانه هيتشتت وممكن يربط ان ده مرتبط بس بده 


استخدم  في البداية صور حقيقية لتسهيل الفهم 
استخدم مساعد بصري اسم الضمير في البداية تحت الصورة وبعدين من غيرة ..


ملحووووظة


 الغير ناطق  استقبالي بس يعني يعرفهم ومطلوب منه ينفذ اوامر 
فين احمد يشااور 
بتاع مين ده يشاور على نفسه او عليكي كانتي 
هات احنا
اعمل زيه هووو 
اعمل زيها  هي 
وهكذاااا


عمممممممم  عمممممممم  عممممممممم 


استمرررررر  استمررررر  استمررر  عشان المهارة تفضل موجودة 


أميرة الدمراني

كل طفل يتعرض لعملية الإجبار ينتقم ... 
وهذا الإنتقام نوعين:
1- انتقام إيجابي :يصدر عن ( طفل ذكي ) 
ويتمثل فيه ( العناد / العدوانية / التمرد / العنف ) 


2- انتقام سلبي:يمثله طفل ذو شخصية ضعيفة
ويتمثل فى(&التبول اللاإرادي / نتف الشعر/ كثرة البكاء / التوقف عن الأكل / قضم الأظافر / التأتأة )


* لعلاج السلوك المزعج لابد من تعديل سلوك الوالدين والتخلي عن سلوك الإجبار .


* كثرة التوجيهات والمواعظ للطفل تجعله ينغلق إذا وصل لسن المراهقة ( يرفض حتى أن يستمع لوالديه ) ، وكذلك بالنسبة للضرب الدائم ..
مثال : إذا قام طفل بضرب أمه يجب أن تستخدم معه القوة لا العنف كمسك يده وعدم ضربه ومن دون صراخ أو زعل.


* أي سلوك غير جيد يحتاج إلى اسلوب الإطفاء ( التجاهل ) 
ملاحظة : كل محاولة لتعديل السلوك المزعج لدى الطفل بأساليب سلبية ( عنف – تهديد – اغراء ) قد يدفع الطفل إلى تحويل السلوك المزعج إلى سلوك أسوأ وأصعب في العلاج .


* الدلع هو المحرك الأساسي للعناد ( من عمر سنة ونصف – سنتان ) يجب أن يعتمد على نفسه ( مثلا: يأكل لوحده مع مساعدتك ) ..


* من سوء التربية : الحرية الزائدة – المواعظ اليومية لأنها تُفسد لذا يجب أن تكون ( 1/2دقيقة ) بالإسبوع فقط ..


* اسلوب التهديد ( افعل ... وإلا .... ) أو ( إذا لم تفعل ..... سأخبر والدك ) طفل جبان في المستقبل والأب يسصبح بصورة الوحش ..


*أسوء اسلوب في التربية هو الخوف من الأم والأب >>فعل السلوك غير المرغوب دون علمهم ..


* أفضل اسلوب في التربية هو احترام الأب والأم >> عدم فعل السلوك غير المرغوب أمامهم أو من دون علمهم .


* العقاب هو أسوأ ما نفعله للطفل لأنه اسلوب العاجز ..
* إذا عوقب الطفل فإنه ينتقم .


* عند استخدام العقاب والشتم في التعامل مع الطفل سيكون عديم الشخصية ومنافق في المستقبل .


* إذا هاج الطفل ( صراخ / ضرب ) نقوم بحضنه من الخلف مع الطبطبة عليه لمدة دقيقة من غير أن نتكلم .


* لا يجب أن نعلم الطفل الدفاع عن نفسه بالضرب ( إذا ضربك اضربه ) بل نعلمه كيف وإلى من يشتكي ..


*يجب أن لا نتدخل بأي شي سلبي يقوم به الأطفال دون سن السادسة بل نتركهم يتعلمون المهارات الحياتية من خلال محيطهم..


* من الميلاد – 7 سنوات >> تشكل 90% من شخصية الطفل ( نراها في المستقبل ) ..


* من عمر 7 – 18 سنة >> تشكل 10% من شخصيته .


* أساس كل الحاجات هي الطمأنينة .. مثال : أنا لا أحبك...هذه أخطر عبارة تقال للطفل بل يجب أن نقول : أنا لا أحب ماقمت به ولكني أحبك ..


* أهم وأفضل عقاب هو العقاب بالمدح ... ( انت الطيب – انت المؤدب – انت .... تفعل كذا وكذا ) .


*من الممكن أن يكون العقاب مجرد نظرة .


*ممكن أن يكون العقاب بالزعل ( عدم التكلم مع الطفل ولكن لمدة دقيقتين فقط )
مثال :لك 10 دقائق إما أن ..... أو ...... ، وبعد مرور الـ 10 دقائق >> أنفذ ما قلته .. هنا لا يعتبر عقاب ولاحرمان بل قمت باعطاءه خيارين وهو اختار أحدهما ومن هنا يتعلم المسؤولية .


كوني متعة لطفلك يحترمك ، ولا تكوني ألـماً له..
* لتكوني متعة : أولادي أولوية في حياتي / وجه مبتسم / كلام طيب / حضن ..


* لا تكوني ألما : خوف / ضرب / صراخ / شتم / إجبار / كثرة المواعظ / الضبط الزائد ..


* يجب عدم إجبار الطفل على إعطاء شي للآخرين بالرغم عنه..فالأطفال يعلمون كيف يتعاملون بعضهم البعض والطفل إلى سن 7 سنوات أناني ( يشكل ذاته ) .


*الطفل الذي يرغم على شي دائما يرجع من المدرسة بأدوات ناقصة ..


تعليم الأطفال الكتابة :


* إذا تعلم الطفل الكتابة وهو أقل من 6 سنوات سينضج جزء من المخ قبل أوانه ، لذا بعد عمر الـ 12 سنةغالبا ما يكره القراءة والكتابة والمذاكرة ..


المُعتقد يولد السلوك ..


* السلوك المزعج للطفل >>> اعتقاد يعتقده عن نفسه .
* الطفل يجمع المعلومات عن نفسه من خلال رسائل( أنت ) .... من أنا ؟؟
مثال : أمي تقول : أنا .... >>> إذا أنا ....
المعلمة تقول : أنا .... إذا أنا .....
أبي يقول : أنا رائع >> إذا أنا رائع 
* الطفل لا يفعل إلا مايعتقده عن نفسه ويتعامل على هذا الأساس..


الحل للسلوك المزعج .. 
1- حددي الصفة التي تريدينها من طفلك ( ودود / متعاون ..) .


2- 70 رسالة يوميا بهذه الصفة ( مثال : حبيبتي حنونة – نقول هذه الرسالة بالسيارة وعند الأكل وقبل النوم ....)


3- قدمي ابنك يوميا لأبيه ( مرة واحدة ) وللأهل ( مرة واحدة في الإسبوع ) ..
كيف ؟؟ قولي ما شاء الله هذه ابنتي الحنونة... لمدة 3 أسابيعإلى 3 أشهر وستنقلب البنت إلى الصفة التي تريدينها .
ولكن بشرط واحد >>> اذا قلتي كلمة بذيئة للطفل أو قمت بالصراخ عليه سترجعين من الصفر وتقومي بالبدء من جديد .


قواعد تغيير السلوك 


1- تحديد السلوك غير المرغوب ( الذي نود تغيره ) .


2- التكلم مع الطفل بالتحديد حول ما ننتظره منه ومانريده .


3- نبين له كيف يمكن تحقيق ذلك .


4- مدح وشكر الطفل على السلوك الجيد ، لانمتدح ذاته بل حسناته : انت رائع لأنك هادئ / كم هو رائع أن تكون هادئ..


5- الاستمرار في مدح السلوك حتى يصبح عادة لديه .


6- اجتناب استعمال العنف ..


7- كن حاضرا مع أبنائك ( اذا افتقد الطفل اهتمام الوالدين يفقد دوافع تغيير السلوك )...


8- عدم التذكير بأخطاء الماضي .. ( يصيب الطفل بالإحباط )
ا
9- عدم توجيه الأوامر للطفل وأنت في حالة غير طبيعية ( تعب شديد –غضب – توتر ).


#Whatsapp_Number  01011514240
#Basma_kamal
#توحد #توحدي #التوحد #autism #autismawareness #autismmom #autistic #autistickids 
#تخاطب_واضطرابات_نطق #تنميةمهارات #تخاطب #التربية_الممتعة #تربية #تخاطب_والنطق #اطفالكم #اطفال  #التربية_الايجابية  #parenting #speechtherapist #speechlanguagepathology #speechlanguagepathologist #speechtherapy 
#كلام_عيال


تابعونى على الجروب 
[وحدهم المديرون لديهم صلاحيات معاينة هذا الرابط]
ودا الاكونت الشخصي بتاعى 
[وحدهم المديرون لديهم صلاحيات معاينة هذا الرابط]
تابعونى على بيدج الفيسبوك
[وحدهم المديرون لديهم صلاحيات معاينة هذا الرابط]
 تابعونى على انستجرام 
[وحدهم المديرون لديهم صلاحيات معاينة هذا الرابط]
#basma_speech

متلازمة بيكا  :


“بيكا” في الأصل هي كلمة لاتينية تشير إلى الغراب الذي يأكل بشراهة كل شيء، ومرضى “بيكا” يعانون من حبهم لالتهام أشياء غير قابلة للاكل، كالتراب والطين، وحتى الأوساخ والطلاء والشعر واي شيء آخر.


يذكر ان ما بين 20 و 30 بالمئة من الاطفال حول العالم يعانون من مرض “بيكا“، وما يقارب 20 بالمئة من اولئك الاطفال يعانون من مشاكل عقلية.


ان نقص عنصر الحديد عند الحوامل طوال فترة الحمل يؤدي الى تحولهن الى مرضى “بيكا“، ويعتقد بأن نقص المواد الأساسية المغذية في الجسم مثل الحديد والزنك والكالسيوم والثيامين والنياسين وفيتامين “سي” و“دي” أهم أسباب المرض.


أسباب نفسية  :


المسببات ذات المنشأ النفسي عديدة، ونذكر منها نظرية عدم امتلاك القدرات العقلية التي تساعد على التفرقة بين ما يصلح وما لا يصلح للاكل، اضف اليها التوتر العاطفي الناتج عن اهمال الوالدين للاولاد، او المشاكل العائلية بين الوالدين.


أسباب فيزيولوجية  :


احدى النظريات الفيزيولوجية تختص بمشكلة انزيمات منظمة الشهية في دماغ الانسان، حيث ان تم تعطيلها او تغييرها يؤدي إلى تغير شهية الشخص تجاه الطعام الذي يصادفه، خصوصا ان كان لديه نقص في احد العناصر، عندها يحاول الدماغ حث الشخص على تناول اشياء اخرى على امل ان يجد فيها العنصر الناقص، بعد ان يكون الدماغ قد يئس من الحصول عليها من المصادر المعروفة كالطعام المعتاد.


التصنيف العلمي  :


متلازمة “بيكا” هي مرض يصيب الإنسان من مختلف الفئات العمرية، ومن الجنسين ومن كل الاعراق، لكنه يصيب فئات اكثر من فئات اخرى، مثل الحوامل والاطفال في المراحل المبكرة، والاطفال الذين يعانون من التوحد والاشخاص الذين يعانون من نقص وسوء التغذية وخصوصا نقص الحديد والزنك، ولهذا المرض فئات صنفها العلم حسب نوع المادة التي يلتهمها المرضى، فإن كانوا يأكلون التراب والطين فهذا النوع من الاكل يدعى geophagia، والثلج يدعى pagophagia، والنشويات غير القابلة للاكل amylophagia، واكل اعواد الثقاب المشتعلة يعرف بـ Cautopyreiophagia، اكل الخشب Xylophagia واكل الزجاج Hyalophagia.


المشاكل التي تواجه مرضى “بيكا“  :


ليس من المستغرب ان تكون عواقب تناول الأطعمة وخيمة، لكن من الضروري الاشارة إلى ان ذلك يختلف باختلاف ما يتم تناوله بالضبط.


والتسمم هو اهم تلك العواقب، خصوصا بعد تناول رقائق الرصاص التي تتواجد في اصباغ الحائط.


التهابات حادة: وبالتأكيد فإن اكل القاذورات وخصوصا الطينية منها يعرض المريض للالتهابات والاصابات بالديدان.


وثمة مشاكل أخرى، منها ما يصيب الجهاز الهضمي، مثل المريء والمعدة (النزيف والقرحة والانسداد)، وأخرى تصيب الاسنان واللثة واللسان، كما ان تساقط الشعر يكون اسرع لدى المرضى بهذه المتلازمة.


العلاج  :


عادة يكون العلاج بحسب التشخيص الذي توصل اليه الطبيب المختص، فإن كان هناك نقص في عنصر كالحديد او الزنك وغيرها، فإن إمداد المريض بتلك المعادن الناقصة تعد العلاج الامثل.


واذا كان السبب نفسي فانه من الجيد اعطاء المرضى ادوية تعزز عمل الناقل العصبي المسمى الدوبامين وأدوية اخرى تساعد المرضى على التخلص من التوتر العاطفي، ويعيدهم الى حالة نفسية متوازنة.


ويترافق اعطاء هذه الادوية مع علاج سلوكي من خلال مراقبة المريض وتعليمه على تناول انواع محددة وسليمة من الاطعمة، والعمل على تعزيز الحس الشعوري لدى المرضى، واستخدام اجهزة وقاية خاصة توضع في الفم لمنعهم من تناول اي شيء.


#Whatsapp_Number  01011514240
#Basma_kamal
#توحد #توحدي #التوحد #autism #autismawareness #autismmom #autistic #autistickids 
#تخاطب_واضطرابات_نطق #تنميةمهارات #تخاطب #التربية_الممتعة #تربية #تخاطب_والنطق #اطفالكم #اطفال  #التربية_الايجابية  #parenting #speechtherapist #speechlanguagepathology #speechlanguagepathologist #speechtherapy 
#كلام_عيال


تابعونى على الجروب 
[وحدهم المديرون لديهم صلاحيات معاينة هذا الرابط]
ودا الاكونت الشخصي بتاعى 
[وحدهم المديرون لديهم صلاحيات معاينة هذا الرابط]
تابعونى على بيدج الفيسبوك
[وحدهم المديرون لديهم صلاحيات معاينة هذا الرابط]
 تابعونى على انستجرام 
[وحدهم المديرون لديهم صلاحيات معاينة هذا الرابط]
#basma_speech

لتطور المهارات اللغويه للطفل
اولا مهارات ماقبل اللغه :
1- نظرة العين
2- درجة الإنتباه
3- التركيز
4- التقليد
ثانيا اللغه نفسها
5- التعرف على المجوعات الضمنية
أجزاء الجسم –الملابس- الخضار- الفاكهة- الحيوانات- الأثاث- الأدوات العامة- المواصلات- أدوات الطعام- النباتات
6- الألوان
7- النقود
8- فهم جملة قصيرة
9- فهم جملة طويلة
10- فهم جملة مركبة
11- فهم زمن الفعل
12- فهم المفرد والجمع
13- فهم الضمائر(هو –هي-هم-انا-احنا-انت-انتي)
14- فهم الصفات
15- فهم الحال
16- فم النفي
17- فهم المتقارنات
18- فهم التفضيل
19- فهم المبني للمجهول
20- الاجابة عن الاسئلة(المغلقة-والتي تتطلب اجابتها كلمة واحدة- والتي تتطلب اجابتها كلمتين او اكثر)
21- التعبير بجملة من ثلاث كلمات
22- التعبيرعن المفرد والجمع
23- التعبير عن الضمائر
24- التعبير عن الصفات
25- التعبير بحرف العطف(و)
26- إدراك مفهوم الاعداد --- التعبير عن الإرقام(العد)
27- التعبير عن النفي
28- التعبير عن المتقارنات والتفضيل
29- التعبير عن المبني للمجهول
30- التعبير عن ظرف الزمان
31- الفهم والتعبير عن المتضادات
32- إدراك التصنيف والتطابق
33- التعرف على مفهوم الوقت
34- فهم استخدام الأشياء ثم التعبير عنها
35- فهم وتنفيذ الأوامر المركبة
36- فهم الاختيار
37- الفهم والتعبير لظرف المكان
38- البلاغة(البراجماتيقا) وتتضمن أسئلة عن المواقف المختلفة- الاستجابة للحوار
39- الذاكرة السمعية وقدرته على تكرار ما يسمعه
40- القدرة على تقليد طريقة الكلام ونغمته


#Whatsapp_Number  01011514240
#Basma_kamal
#توحد #توحدي #التوحد #autism #autismawareness #autismmom #autistic #autistickids 
#تخاطب_واضطرابات_نطق #تنميةمهارات #تخاطب #التربية_الممتعة #تربية #تخاطب_والنطق #اطفالكم #اطفال  #التربية_الايجابية  #parenting #speechtherapist #speechlanguagepathology #speechlanguagepathologist #speechtherapy 
#كلام_عيال


تابعونى على الجروب 
[وحدهم المديرون لديهم صلاحيات معاينة هذا الرابط]
ودا الاكونت الشخصي بتاعى 
[وحدهم المديرون لديهم صلاحيات معاينة هذا الرابط]
تابعونى على بيدج الفيسبوك
[وحدهم المديرون لديهم صلاحيات معاينة هذا الرابط]
 تابعونى على انستجرام 
[وحدهم المديرون لديهم صلاحيات معاينة هذا الرابط]
#basma_speech

الحرمان البيئي:
ايه هو الحرمان البيئى دة وازاى بياثر على الطفل؟
 هو انشغال الأب والأم عن الطفل،
 وعدم إشباع حاجته اللغوية بطريقة كافية،
 و الحرمان البيئي:
 هو عدم معرفة الوالدين بالأشياء التي تحيط بالطفل، وعدم ممارستها بشكل طبيعي، 
وهناك تعريفات أوسع للحرمان البيئي، 
ويمكن تلخيصها ⁦⁩
بـ: هو أن يصبح الطفل أداة استقبال فقط، بسبب أنه أمام التلفاز أو الهاتف، وذلك يدمر مركز الإدراك واللغة، ويدمر كذلك الذاكرة لدى الطفل. 
هو طفل طبيعي كغيره من الأطفال، إلا إذا كان لديه مرض آخر يسبب له إعاقة. 
هو عدم إتاحة الفرصة للطفل لتكوين صداقات، ويكون لديه حرمان من الأصدقاء، ومن الاختلاط بهم.
 هو حرمان الطفل من كل ما يحتاجه في هذه المرحلة، من اللعب والاختلاط والتحدث معه الركض، وانحصاره أمام التلفاز.
 هو إجبار الطفل على الانجراف إلى عالم وهمي غير حقيقي، وابتعاده عن العالم الواقعي. 
هو انحصار الطفل في الإلكترونيات فقط، وفقد التواصل مع الآخرين، 
ويحدث له تأخر لغوي وقد يؤدي إلي تأخر في الحركة أحيانا. إن تعرض الطفل لذلك الحرمان، وعدم الاختلاط، وعدم أخذ الرعاية والحنان الكافي في صغره، يؤدي إلى مشاكل واضطرابات نفسية، قد تلازمه طوال حياته.
 الحرمان البيئي /
أسباب الحرمان البيئي ينتشر في الأماكن التي لديها حرمان اجتماعي وثقافي واقتصادي. 
عدم اختلاط الطفل بمن حوله، وتمركز حياته أمام التلفاز والهاتف، وعدم اختلاطه بأقرانه. السفر إلى مكان ما بعيدا عن الأسرة، وانشغال الأب والأم، وترك الطفل بالبيت دائما منعزلا. قد يكون لدى الطفل خنف، وذلك قد يسبب له حرمان بيئي. غياب التنبيه البيئي اللازم للغة، الذي يجعلها تنمو بشكل سليم، وتكون العوامل الداخلية له سليمة تماما، من إدراك وإحساس وتفكير وحركة، ولكنها تعتبر مكبوتة، ولا يخرجها حتى يتعود على كبتها. قد يختلط الأمر علي الأهل، وكذلك علي الأطباء أيضا في التفرقة بين التوحد والحرمان البيئي، فإن أعراض الحرمان البيئي تشبه بشكل كبير أعراض التوحد. إن شدة الانعزال، وعدم ملاحظة وجود مشكلة الحرمان البيئي، قد يؤدي بشكل كبير إلي الإصابة بالتوحد. ويكون الطفل قد وصل إلى مرحلة الانخراط في العالم الخيالي، ولا يتحدث ولا يصبح لديه تواصل بصري أو إدراكي، بل يكون لنفسه عالمه الخاص الذي يعيش فيه.
#speech #speechpathology #speechtherapist #speechlanguagepathology #speechlanguagepathologist #speechtherapists #physiotherapist #pyschology #pyscho 
#صعوبات_التعلم #تخاطب #تخاطب_واضطرابات_نطق #تخاطب_والنطق #التربية_الايجابية #صعوبات_تعلم 
#كلام_عيال  #englishlearning #englishforkids #preschool #preschooler #letslearnenglish 
 #Basma_kamal
#تربية_ايجابية #adhdlife #adhdawareness #تنميةمهارات 
#lifecoach #lifecoach
#whatsapp 01111814809
تابعنا على الفيسبوك
[وحدهم المديرون لديهم صلاحيات معاينة هذا الرابط]
 تابعونا على انستجرام
[وحدهم المديرون لديهم صلاحيات معاينة هذا الرابط]
#basma_speech 
#كلام_عيال 
#basma_speech

٩· ما المقصود بالقدرات النمائية للتوحد :
( الانتباه – الادراك – الذاكرة  )
-يسبق الانتباه الاحساس ...ولذلك وجب على المعلم في بداية التعامل . التأكد من سلامة الحواس وقنواتها \من خلال تقارير الاطباء وملاحظته فالتكامل الحسى وانضباطه يساعد بشكل فعال في عملية التعلم .
-والحواس 7
( البصرية  –السمعية –الشمية –التذوقية – الاحساس – الدهليز يه – الحس العميق )
-فان الخلل في الحواس يأتي اما بالزيادة المفرطة او بالنقصان المفرص مما يعوق التعلم لطفل التوحد ويفقده الانتباه
- ومن هنا اولى الخطوات في التعامل ضبط الحواس
لتصبح قادرة على استقبال المثيرات ويحدث الانتباه فالإدراك .
- خد بالك ....هنتكم عن الانتباه لطفل التوحد
- الانتباه هناك الانتباه المقصود واخر غير مقصود
الانتباه الغير مقصود نجده عند الطفل قبل التدريبات وينتج عنه عدم اتصال بصرى للمتحدث اليه او التركيز على شيء لمده فهو لا ينظر الا لما يهتم به فقط - لا تتلاقى عينه بعينك الا صدفه -  ايضا هو يسمعك لكن لا يتصل بك ...القناة السمعية سليمه ..ويسمع جيدا ولكن تجده كالأصم ولا يبدى اهتماما الا فيما هو في دائرة اهتمامه
- اما الانتباه المقصود ...فهو هنا يسمع وينظر بانتباه مقصود ...فحينما انادى ينظر الى ...وحينما اشغل مسجل يسمع . وحينما اقول له هات كذا يستجيب ولا يحدث ذلك الا بالتدريب
- يخضع الطفل الى تدريبات اساسيه قبل الدخول لتعلم اى مجال ( السلوك – الانتباه – التقليد )
- هذه قاعدة الهرم لتعلم طفل التوحد بعد التاكد من سلامة او ضبط الحواس